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高中英语阅读能力培养的几点思考 　　高考多年来，英语阅读能力的考察，一直放在高考英语考试基本能力的首位，所占分数之重，有目共睹。我们知道，阅读贯穿整篇英语试卷。不论，单项选择，完形填空，短文改错，还是阅读理解，都包含着对阅读能力的要求。可是，英语阅读能力的提高和培养却是困难重重。在数年教学过程中，通过教学与个别学生的辅导，发现有下列一些因素阻碍着学生在英语考试中，尤其是阅读题目上的得分。 　　一英语词汇扩展能力低下。我们在和学生交流的过程中不难发现，英语考试不好的最重要原因就是英语词汇的缺乏。这一问题，是英语考试不好中的绝大多数学生所面临的共同问题，也是首要问题。提高学生英语词汇量非常困难，学生需要花费大量的时间去背诵单词。不过，通过学生的努力，他们的词汇量，在短时间内会有迅速的提升，可学生的英语阅读能力却没能发现有明显的提高。学生会说，我们还是不认识其中一些单词，文章还是看不懂。背过的单词用不上，文章里的生单词特别多，有些单词似曾见过，但确实不知道什么意思，感觉背诵单词没用，况且，文章的内容很丰富，天文地理，艺术文化，宗教哲学，民族风俗等各个方面的内容都有。背诵单词没有方向感。其实，通过对学生的调查，我们很快就发现了，不会学习的学生，记忆单词还是仅限于死记硬背；而，那些英语成绩优异的学生，并没有拿着课本，天天不停的背诵单词。而是，在老师讲授单词的时候，根据老师所讲授的词根和词缀等方法，轻轻松松地就记住了很多单词，花费的时间不多，但效果却非常好。考试中的一些文章里的单词看似不认识，但通过找出词根我们就能大致猜测出那些单词的意思。因此，通过词根和词缀等方法，还有合成词的学习，也能使学生的词汇量，有很大的提升。 　　二英语单词记忆形式单一。考试之后，根据学生的错题我们总是让学生对自己的错题给予及时的反馈和总结。我们学生的反馈意见是，单词意思记错了，文章中词汇考查的意思和学生自己记忆的意思不一样，这样就造成了文章意思理解上的偏差，意思能偏了。这样学生在做试题是，就出现了错误。例如run的意思是跑步的意思，可是run a shoe factory学生可能理解为跑掉一家制鞋厂，试题的意思本来是经营一家制鞋厂，这样理解上的错误，学生不可能把试题作对。monitor学生记忆的意思是班长，可是他还有监视器的意思。can不仅是情态动词，她还可以作名词是易拉罐的意思。desert不仅是沙漠，还可用作动词抛弃等意思。而另一方面，学生记忆单词的时候，不能够使用联系的方法来记忆单词。因此，学生背诵的单词往往是孤立的，这就是学生在理解文章时出现片面的理解，或者是理解的内容不过顺畅。如，concern此词的意思是涉及，使关心，使挂念的意思。可如果能联系的理解此单词，并能附加上“对……有关系，影响”等意思，这样单词的意思就不再孤单，对于理解文章也很有帮助。line此词本义是线，绳索的意思，我们很轻松的就能联系到电线，线路，界限，外形，轮廓等意思，这就把此单词的使用范围扩大很多，更便于在不同内容文章中的灵活地理解。一词多义，一词多个词性，是英语中非常常见的情况；如果能用联系的方法使词汇的意思更为丰富，这样使我们的学生在理解文章的时候，就会如虎添翼。因此，我们让学生背诵单词时，让学生多背诵几个意思，记忆多个词性，能理解性的扩展词汇的意思，对学生正确理解文章很有帮助。 　　三语法知识的混淆也是正确理解文章的障碍。也许有人会说，英语语法不会影响对文章的理解，其实不尽然。英语水平参差不齐的学生对同一篇文章的理解是不完全相同的。你一定会承认，在学生对英语单词都认识的情况下，不同学生对同一篇文章的翻译会是不一样的，有的翻译的准确，流畅；有的基本正确；有的产生了歧义。这时候，你不得不承认，语法知识也在对文章理解的过程中起到了影响文章内容的作用。比如，语法中被动结构的理解，The competitors was stopped from making new soft wares by Bill Gates .如果学生不了解被动结构，学生就不能给出准确的理解；又如定语从句，The survivors did something they can to aid those humans trapped in the broken and collapsed houses.同样，若学生不能掌握定语从句，对此句的理解也会产生较大的分歧。因此，让每一个高中学生掌握基本的英语语法知识对学生正确理解文章，提升阅读理解能力也是很有帮助的。 　　四句子中以短语为单位的翻译模式也对正确理解语句很重要。通过对学生的观察，我们发现英语基础薄弱的学生理解英文句子的时候，总是习惯于一个一个地把单词的意思翻译出来，再去综合起来理解。这样对于一些以短语为单位要求很重的语句，学生的理解就会出现较大的