七年级数学下：7.2.1 同底数幂的乘法（教案2）北京课改版.docVIP

7．2 幂的运算 第一节课：同底数幂的乘法 教学目标： 认知目标：了解同底数幂的乘法的性质[来源:学+科+网][来源:学科网]+a=? ② a+a=? (2) ①进行运算的依据是什么？ ②不能继续进行运算的原因是什么？ (3) a表示什么意思？可写成什么形式？ 如果将上面的“+”符号变成“×” ① a×a=? ①a×a=? 又该怎样进行计算呢？ 在生活和其它领域中，我们有时也会遇到这样的问题： 有一种电子计算机，每秒钟可以做10次运算，那么10秒可以做多少次运算呢？ 根据题意得：10×10=？ 要丈量一块长方形地块的长是5米，宽是5米，求长方形地块的面积？ 根据题意得：5×5=？ 今天我们就来通过学习解决这类问题. 导入与创设情景 做一做： 计算：10×10=____ 10×10=____ 2×2=___[来源:学+科+网]例如：10×10=10×10×10=102个10 1个10 通过同学们亲自操作我们会发现，算式的底数相同，其结果的底数仍然是这个底数，而结果的指数则是两个因数(幂)的指数之和.[来源:学科网]·a=____ a·a=_____ a·a=_____ 例如：a·a=a·a·a·a·a =a 2个a3个a5个a 说出每个运算步骤的根据，并猜想：a·a=_______ 你能写出运算步骤吗？ 三、讲授与师生互动 实际上根据幂的意义，有 a·a= a·a········a·a·a········am 个an个a= a·a········a(m+n)个a=a 这就是说，同底数的幂相乘，底数不变，指数相加. 用式子表示为：a·a= a （m,n都是正整数） 这就是同底数幂乘法的运算性质，根据这一性质，我们就可以将上面遗留下来的问题进行解决.请同学们将其完成. 四、巩固与反思 例1：(1) a·a=a=a(2) a·a=a=a[来源:Zxxk.Com]×10=10=10 (4) 5×5=5=5 想一想：当三个或三个以上的同底数幂相乘时，是否也符合上述性质？举例说明.请你把三个同底数幂相乘的性质用公式表示出来.同学们进行讨论，由每个小组举出实例进行论证说明理由. 总结：运用乘法结合律容易得出三个或三个以上同底数幂相乘时，上述乘法性质仍然成立. 例如：a· a· a=( a· a)· a= a· a=a (m, n, p都是正整数) 所以公式可以表述为：a· a· a= a(m, n, p都是正整数) [来源:Z.xx.k.Com]·a·a； (2) x·x·x·x 解：(1) a·a·a=a=a x·x·x·x=x=x 注意：x的指数是1，不是0 课堂练习： 书上p69练习 下面的计算对不对？如果不对，说明理由. x·y=xy (2) s+s=s 小结：同底数幂的乘法要具备两个条件才可以进行运算，一是底数必须相同，二是必须是乘法运算 提高题： ①(x+y)·(x+y)②(x-2y)·(x-2y)·(x-2y) 要注意他们的底数都不是一个简单的字母，而是一个多项式，因此要将这个多项式当成一个整体来做. 4、(1)已知a=3, a=6，则a=? (2)已知：a=128， a=4 ,则m=？ 已知：a=18，则a，a是多少？ 课堂小结：请同学们回想一下本节课我们学习了哪些知识？在应用过程中我们应当注意哪些问题？ 学习这一性质要注意以下几点： 要注意各个字母的表示的不同含义； 注意这一等式表示的是一个运算过程：左边是相乘的因式，右边是相乘的结果（即相乘所得到的积） 注意把代数表达式和文字叙述相结合起来加以理解，以避免可能出现的错误 要注意不要将同底数幂的乘法运算性质和正是的加法相混 关键是要真正理解同底数幂的乘法性质的由来，准确把握使用的前提条件. 课后作业：指导丛书相应部分 思考题：(-a)(n为正整数)表示的意义是什么？能否去掉(-a)中的括号？ 动动脑筋想一想：－a·(－a)=提出这几个问题的目的是以题的形式开始，结合问题，从而复习整式加减的内容，同类项的概念，合并同类项的步骤等内容，为本节课的学习作铺垫.学生进行回答，教师进行补充. 提出质疑，使学生感受到这部分知识是生活，生产所需要的，使学生的学习产生一种内部驱动力，有学习的兴趣和愿望，也是让学生在已有的知识经验的基础上，进一步从简便的方法进行求解和表示. 设计这一步骤目的是一方面让学生通过对具体和特殊情况的运算，发现规律，猜想一般的情况，另一方面通过观察算式的特点并结合结果，为强调同底数幂这一条件以及同底数幂的乘法性质作准备.有意识让学生参与到教学活动中来.[来源:学§科§网][来源:学+科+网Z+X+X+K][来源:学科网ZXXK][来源:学科网][来源:学*科*网][来源:学科网