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高等工程教育中学生工程素质培养的探讨 　　[摘 要]工程素质培养是高等工程教育中的一个重要问题。培养合格的工程技术人才是高等工程教育的核心任务。工程素质培养的有效途径是更新工程教育理念，重视工程素质培养；有机整合课程体系和教学内容；强化实践教学环节，提高实践教学质量；构建校企协同合作的工程教育人才培养模式；打造具有工程背景、高素质的“双师型”师资队伍；构筑工程教育质量保障体系。 　　[关键词]工程素质；高等工程教育；人才培养 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0090-03 　　培养合格的工程技术人才是高等工程教育的核心任务。为了培养高素质的工程技术人才，教育部从2010年开始实施“卓越工程师教育培养计划”，旨在通过教育与行业、高校与企业的通力合作，以实际工程为背景，强化培养学生的工程素质和创新能力，从而造就适应社会经济发展需要的各类型工程师。为进一步开展工程教育，检验工程教育效果，我国于2006年开展推广工程教育专业认证。2013年6月，中国在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，获得《华盛顿协议》预备会员资格，表明我国工程教育专业认证已被国际所认可。因此，以培养卓越工程师为目标，以专业认证为导向，培养学生的工程素质成为高等工程教育需要迫切解决的问题。 　　本文综合两者特点，论述工程素质的内涵，探讨培养学生工程素质的途径。 　　一、工程素质内涵 　　工程素质是指工程技术人员从事工程活动和解决复杂工程问题时所需具备的知识、意识、能力、思维和精神。工程素质主要包括工程知识、工程意识、工程能力、工程思维和工程精神五个方面，其中工程知识和工程意识是基本要素，工程能力、工程思维和工程精神为主体和高级阶段。培养工程素质，即学习工程知识，树立工程意识，掌握工程能力，建立工程思维，体现工程精神。 　　（一）工程知识 　　工程知识作为工程素质的最基本要素，来源于工程实践，又服务于工程实践。工程知识已不再局限于单一的专业领域和传统的工程学科本身，而是涉及多学科的交叉与融贯，需要以工程为对象将各学科知识整合成有机的知识体系。工程知识包括解决复杂工程问题所需的数学、自然科学和工程科学的基础知识与基本原理、人文社会科学知识、专业知识与一定的工程管理原理、经济决策方法；了解新工艺、新设备、新材料、先进制造系统和生产方式及本专业前沿和发展趋势；了解相关行业生产、设计、研发等方面的方针政策和法律法规，正确理解工程实践对环境、社会可持续发展的影响等。学习工程知识是培养工程素质的主要途径。 　　（二）工程意识 　　工程意识是指对工程本质、特点、发展趋势以及对工程活动和工程存在物的态度、观点、意念等心理过程的总和。工程意识是工程技术人员最重要、最基本的素质之一。现代工程往往涉及众多领域，工程技术人员要从工程视角出发，进行方案可行性研究，考虑目的、用途、地域特征及其文化内涵等，再加上独立思考，从众多的想法与构思中凝练出最合适的解决方案。在此过程中，工程技术人员要体现创新意识、安全意识、质量意识、伦理意识、经济意识以及团队意识等。工程意识的树立是一个不断自我修炼、终身学习提高的过程。 　　（三）工程能力 　　工程能力是指工程技术人员的综合素质在工程实践活动中表现出的实际本领和能量。工程能力一般包含，知识的学习和运用能力、分析判断能力、工程设计实践能力、工程创新能力、表达与交流能力、组织协调能力等。工程能力的内涵是随着科技发展和社会进步而发展的。2015年3月新修订的我国工程教育认证标准对工程教育的毕业生提出如下12种工程能力要求：1.工程知识；2.问题分析；3.设计/开发解决方案；4.研究；5.使用现代工具； 6.工程与社会；7.环境和可持续发展；8.职业规范；9.个人和团队；10.沟通；11.项目管理；12.终身学习。 　　（四）工程思维 　　工程思维是在工程的设计、研究和实践中形成的一种筹划性的思维，是利用工程的方法去观察、思考和分析工程实际问题，寻找解决问题的最佳途径。工程思维的建立需要大量的知识积累和一定的工程实践经历，也是对工程实践的高度概括和总结。工程思维具有科学性、逻辑性与艺术性、运筹性与集成性、可靠性、实践性、创新性等特性。 　　（五）工程精神 　　工程精神是指在长期的工程实践活动中所形成的共同信念、意志品格、价值准则、思维方式和行为规范等的总和。工程精神的内涵可概括如下：艰苦务实的创业精神、开拓进取的创新精神、追求卓越的科学精神、探本溯源的理性精神、以人为本的人文精神、实事求是的务实精神、爱岗敬业的奉献精神、关爱环境的伦理精神、和谐共处的协作精神、甘于冒险的风险精神等。 　　二、工程素质培养的途径 　　（一）更新工程教育理念，重视工程素质培养 　　目