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《电气控制与运行》专业课程体系建设与实施 【摘要】 职业技术教育是提高我国产业工人综合素质、解决我国装备制造业产品质量难以赶超世界一流瓶颈问题的主要途径，而合理的构建专业课程体系并有效实施课程教学是保证职业技术教育质量的关键所在。针对传统职业教育产、学脱节，理、实分体，职校学生毕业后与企业实际的工作岗位无法有效对接的实际问题，较系统地探讨了以职业活动为导向，岗位能力模块为单元的课程体系建设及实施的方法步骤。 本文所述专业课程体系建设与实施的方法步骤是经过近十年的实践逐步形成的，可操作性较强，效果良好。 【关键词】 课程体系建设与实施 职业导向 产学结合 理实一体 【正文】职业技术教育与传统学历教育的最大区别在于：职业教育必须满足专业技术的社会需求，同时兼顾与职业技能鉴定标准相衔接， 保证学生能顺利取得相关工种、一定等级的职业资格证书。近十年，各类职校都在积极探讨职业技能人才培养模式及课程体系建设方案。 一、根据社会需求确定人才培养的总体目标 金华地处华中地区，地理位置优越，经济发展条件得天独厚。随着行业结构的调整和优化组合，各行业的自动化水平不断提高，因此对电气化技能人才的需求量大增。《电气控制与运行》技术社会需求的具体岗位： 工厂企业的各种供配电及常用电气设备的安装、调试、运行与维护； 电力传动调速系统的安装、调速、运行与维护； PLC控制系统、分布式控制系统的安装、调试、运行与维护； 电气自动化产品和设备的营销、技术咨询、售后服务等。 针对社会对电气自动化技能人才的实际需求，《电气控制与运行》专业人才培养的总体目标为： 毕业生符合国家教育主管部门对中等职业教育的有关要求，具有电气技术专业必需的理论知识和实际操作能力，取得湖北省职业技能鉴定中心颁发的《维修电工》四级职业资格证书（必考），电工作业安全技术资格证书（必考）、机电一体化认证（中或高级）等证书，并具备社会适应能力、专业基础能力和专业综合应用能力的一专多能的应用型技能人才。 二、以职业活动为导向的课程体系建设与实施 根据人才培养目标及规格，确定岗位典型工作任务，对典型工作任务进行分析、整合，根据完成典型工作任务所需能力，构建以能力模块为单元的课程体系，教学部门在教学指导委员会的有效监控下实施教学。课程体系建设步骤如图1所示。1．提炼岗位典型工作任务 针对本专业人才培养服务的三个岗位群及区域对专业技能人才的要求，分析提炼典型的工作任务。电气专业典型工作任务如表1。 表1典型工作任务 岗位群 职业能力 典型的工作任务 设备电气控制系统的运行维护及技术改造 设备电气控制系统的安装调试、检测和维护维修能力；变频调速系统应用能力；电机检修与控制能力；工业PC机的选型、程序编制和运行维护能力；工厂变配电系统的设计安装与维护维修能力；供配电系统的运行与管理能力；继电保护系统的运行与维护能力 工具和仪表的选择和使用 电机故障检测与维修 电机的正确拆卸与性能测试 电机装配与故障排除 电机的启动、调速和制动控制电气原理图、安装图、接线图的阅读与绘制 电气元件的选择和质量检查 基本控制电路的配盘安装 基本电气控制电路的调试与检修 机床电气控制系统的运行维护 电气控制系统的故障诊断和故障排除低压配电系统的维护与检修 继电保护系统的运行与维护 自动化生产线的组装与调试、维护和维修 可编程控制器PLC程序编制、调试及系统运行维护能力；自动化生产线的安装调试与维护维修能力；电路分析设计与维护维修的能力；电子装配、焊接、调试、制作的能力；电力电子系统的调试与维修能力；综合应用机电装配技术及运动控制技术的能力 PLC程序的阅读、编制与调试 PLC典型电气控制系统的设计安装、运行维护与检修 单相、三相触发电路安装调试与检修 整流装置的安装调试与检修 开关电源原理与实践（小功率开关稳压电源设计与制作） 步进电机的运行、调试 伺服电机的运行、调试 闭环伺服系统的运行、调试与检修 变频器的使用与维护 运动控制技术实践（闭环伺服系统设计与实现） 电气设备销售或服务 电气控制系统原理、用途分析能力，社会活动能力、人际交往能力、方法能力 专业任务已包含在前两项中 2．以职业活动为导向、能力模块为单元构建课程体系 基于电气专业岗位典型工作任务，以能力培养为主线，将中(高)级维修电工、机电等职业能力融入到专业课程当中，构建以职业活动为导向、能力模块为单元的课程体系。电气专业课程体系见图2。图2 电气专业课程体系 3．确定主干课程 电气技术专业的主干课程根据专业岗位要求及国家职业技能鉴定标准确定，具体为：电工基础、电机与变压器、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电力拖动控制线路、机床电气检修、电力电子技术、可编程控制器原理与应用、自动控制系统及应用、企业供电、维修电工技能训练。为保证主干课程的教