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谈粗心 也谈谈粗心 学生做题粗心，是我们经常遇到的，深感头疼。“粗心”是注意力不能很好地集中的表现，是一种不良心理素质,对学生的学习有很严重的影响。有的教师认为，粗心是天生的，只与遗传有关，教育教学中并未引起足够的重视。有的教师甚至错误地认为：往往是那些粗心大意的学生聪明伶俐，经常听到这样的评价：“这个孩子聪明是很聪明，只是太粗心了……” 但是我们应该正确看待学生的粗心问题。因为不光学生，就是我们成年人也会经常粗心，只是经常被我们忽略了。学生的粗心之所以如此被重视就是因为家长和老师关注学生的学业成绩，而学生的粗心在学习和考试中有很明显的体现，所以老师就把孩子的粗心看成是很严重的问题。既然成年人都会粗心，那么学生的粗心大意也是可以理解的。就一般情况而言，学生容易粗心的原因主要有以下几点： 1.从客观原因来讲，学生注意集中性差，注意范围小，尤其是一道题比较长时，如学生做题目过于匆忙，就会影响视觉的准确性，看不清所有的数字和符号。所以难免出现看错或者看对写错的现象。 2.主观原因还是学生缺乏良好的学习习惯。没有养成良好的及时纠正错误的习惯，平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正学生没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯。 在对粗心问题有了一个基本的认识之后，作为教师，首先该反省一下自己在平时做法是否恰当；其次我们要用正确的方法来帮助学生尽量减少由粗心造成的失误。在此我有以下做法： 一、学生粗心的原因。 1、粗心是一种错觉。我们知道，对事物个别属性的认识叫感觉，综合起来对整体的认识叫知觉。两者合起来叫感知。感知有正确与错误两种，错误的感知就是错觉。学生的感知能力较弱，在做练习时，常常出现抄错题的现象，比如将6看成9，将312看作321，或把运算符号抄错等，这些错觉必定造成计算错误。 2、粗心是瞬时记忆能力弱的表现。记忆就是感知过的事物在头脑中的反映。记忆是思维的基础，没有记忆就不能学习。记忆分长时记忆、短时记忆和瞬时记忆。在数学计算过程中经常需要瞬时记忆，如果瞬时记忆能力较弱，就可能错记。如如平方根的计算中,正负两个答案一直漏写。 3、粗心与注意不集中有关。注意是一切认识的开端，是学生顺利地进行学习的必要前提。从心理学角度说，注意力高度集中时，大脑中只有一个兴奋中心；注意力不集中时，大脑中就有好几个兴奋中心，它们之间互相干扰，影响效果。有的学生在做练习时，不是专心致志地做，而是边做边想别的事情，有的甚至边做边玩，以致造成类似抄题时上题抄一半、下题抄一半，做脱式计算时有一部分没有移下来等错误。 二、克服粗心的办法。 1、运用具体事例，说明粗心的危害性，认识改正的必要性。有些学生粗心的毛病之所以总克服不了，是由于对粗心的危害性认识不够，可在教学中结合具体事例进行教育。如，某银行会计错把万元的小数点写漏了，结果给银行造成了三百多万元的损失，犯了渎职罪被判了刑。讲这些事例，有助于让学生认识到粗心的危害性，意识到养成细心的重要性。但细心不是一朝一日可以形成的，而是要持之以恒，可通过平时的作业和考试，逐步形成。 2、创造学习情景，克服不良影响，保持学生的注意。我们都有这样的体会，课堂练习与家庭作业比较起来，因粗心而出现的错误要少一些，这是因为课堂内学习气氛浓，大家都在做练习，没什么干扰，不易分心。因此，学生的练习要尽可能地在课堂内完成，课外练习不能布置得太多。同时，布置练习时应向学生提出明确的要求，尤其是课外练习，一定要求学生回家休息一段时间以后再做。此外，还应要求学生在做练习之前先看书，复习一下当天所学的知识，进入学习的境界之后再动笔。 3、培养学生自我检查的能力。多数粗心的学生都是做完练习后从不检查的。要克服粗心的毛病就要使学生养成自我检查的习惯。每次布置练习时一定要强调无论是式题还是应用题在做完之后都要认真、细致地检查。一般因“粗心”造成的错误通过学生自我检查是能够发现的。为了培养学生自我检查的能力，教师可以经常有意识地把学生练习和考试中因粗心而出现的错误抄在黑板上，让学生找出错在哪里，还可以搞一些学生互查作业的活动。 comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements