22课时气候.docVIP

教 学 设 计 授课人：孙明华 备课时间：2016年10月14日 授课日期： 2016年10 月 21日 课题 2.2 气候 2课时 课型 新授 教材分析 教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点。其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候气候因素的知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。温度带的划分是以积温为标准，积温值的大小与农作物的生长期长短一致，从而体现出作物不同的熟制。? ⑴．阅读一月和七月平均气温图，通过分析等温线分布图，概括出我国冬、夏季气温分布的特点。　　? ⑵．说出我国温度带的划分及其划分依据。B．能力目标：　　? ⑴．掌握判读、分析等温线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因。 ．掌握分析气候特征的能力。C．情感、态度与价值观目标：　　?．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；．通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。　　教学重点和难点：由于年级的学生，基本上已经具备了分析简单问题的能力，并且读图、用图能力有了一定的基础，因此确定了以下的教学重点和难点。教学重点：概括我国冬夏季气温的分布特点，及我国温度带的划分及依据。分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。教学难点：冬夏季气温的特点及其产生的原因。?? ㈠ 情景展现，导入新课：[情景展现一]：1、今天早晨同学们来上学的路上，气温怎么样？有什么感觉？（气温较低，感觉到冷）中午的时候有什么变化？（气温高了，暖和了）2、 哈尔滨和海口每年冬天的景象是怎样的呢？（哈尔滨每年都是冰天雪地，海口每年都是鲜花盛开的景象。）教师：通过学生的回答，教师简单介绍天气与气候的区别。[情景展现二]：中国地大物博，气候是复杂多样的，在同一时间，中国各地所呈现的景观，是截然不同，不信，我们一起来看以下的一些景观图片：课件展示以下四幅图片：（1）热的可以在石头上烙大饼的图片（2）冷的可以呵气成冰的景象（3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景观）（4）湿润的几乎天天都下雨的图片（5）一月份黑龙江省冰天雪地的景象（6）一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象通过以上图片景观的对比和观察，教师引导学生分析其差别，并初步探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？————气候。教师讲解：一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的，因此，气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。㈡ 合作交流 、探索新知[展示课题]第二节?? 中国的气候一、气 温 分 布 特 点：（一）冬季气温分布：1、课件展示中国一月份平均气温图。2、引导学生先读图例，图例的颜色主要有冷暖两种色调，知道不同的色调代表不同的气温。[读图思考]：（1）、找到0等温线，看它大体经过哪些山脉和河流？（课件上动画演示秦岭—淮河一线）（2）、此线以北和以南的地区气温如何？此线以北和以南的河流的在冬季会有怎样的现象？为什么？（以北的气温越往北气温越低，以南的气温越往南气温越高，以北的河流在冬季有封冻想象，以南的河流在冬季没有结冰现象。）（3）、找到漠河镇、海口市两个地方，读出它们1月份的平均气温值？计算两地气温相差多少摄氏度？（动画演示两地相差约48）（4）、我国一月气温的最高值和最低值的地方，纬度怎样？和气温有关吗？（纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高）（5）、由此你能得出我国冬季气温分布的特点吗？（冬季，我国气温南北温差大，南方温暖，北气寒冷）3、[探索无极限]：观察等温线的疏密情况，及其与纬线之间的联系。（1）引导学生观察0等温线以北的等温线的特点。（2）引导学生观察0等温线以南的等温线的特点。4、教师总结：等温线大致与纬线平行，不同的是0等温线以南的等温线稍向东倾斜。（原因：东部临世界上最大的大洋——太平洋，受海陆因素的影响）5、[讨论交流]：联系生活实际，谈一谈，还有哪些因素影响到我国冬季的气温？（提示：从冬季风影响的角度谈一谈。）6、[归?? 纳]：（一）、我国一月份平均气温分布的特点和原因先由学生自己说出，后教师小结归纳]冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷原 因