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CAI在高校思想政治理论课教学中的实践应用分析 　　高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生这一重要使命，这就要求其教学方法和手段能够充分调动广大学生的学习积极性和主动性，能够增强教师教学的知识性、趣味性和实效性，使大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为了达到这一目的，CAI无疑是一种很好的方法与手段。思想政治理论课在CAI的实践应用方面，取得了可喜的成绩，获得了宝贵的经验，但由于历史和经济的原因，仍然存在着对CAI认识和使用上的问题，因此，有必要对CAI在高校思想政治理论课教学中的实践应用进行分析，解决实践中存在的问题，使CAI在高校思想政治理论课教学中发挥其应有的作用。 　　一 CAI在高校思想政治理论课教学中的实践应用及价值彰显 　　CAI 是英文 Computer Assisted Instruction（ 计算机辅助教学） 的简称。 CAI 能充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，能够将大量的教学信息有针对性地、直观地展示给学生，因此，教师能够将深奥的、复杂的、枯燥的思想政治理论课教学内容运用CAI的形式深入浅出地、形式多样地传授给学生，改进教与学的方式，改进师生互动的模式，使学生多感官参与学习，从而极大地活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣和求知欲，提高了课堂教学效率，为解决近年来思想政治理论课教学中的困境提供新的方法和手段。 　　高校思想政治理论课使用CAI进行课堂教学，始于上个世纪 90 年代初。CAI在高校思想政治理论课教学中运用的20年的实践证明，这种形式是非常必要和有效的，正因为如此，各高校纷纷鼓励教师使用CAI进行教学。时至今日，CAI在高校思想政治理论课教学中的应用越来越广泛，成为思想政治理论课教学信息化的一个重要标志。 　　从CAI在思想政治理论课教学中应用的20多年的经验来看，它对高校思想政治理论课教学确实起到了优化作用。首先，激发了大学生学习思想政治理论课的兴趣。传统的思想政治理论课教学虽然内容广泛、现实性强，有大量的历史和现实材料可供利用，但由于技术局限，教师只能以黑板、粉笔、教材等手段将教学内容灌输给学生，导致在教学过程中，学生处于完全被动的地位，容易使他们失去兴趣。把CAI引入课堂，通过丰富的图片、音频、视频等资料，给学生以感官上的刺激，有效地把多种教学手段有机结合起来，使思想政治理论课中枯燥、乏味、抽象的概念、原理变得形象化、具体化，激发了学生的学习兴趣。其次，转变了传统的教与学的方式，增强了学生的主动参与性。当今的大学生思想活跃、富于创新、易于接受新事物，而传统的思想政治理论课教学模式尽管曾发挥过十分重要的作用，但学生往往处于被动接受地位，在很大程度上限制了他们的发展，已不适应当前大学生的需求，存在很大局限性。CAI转变了原有的教师与学生的角色，教师不再仅仅是知识的传授者，还必须是学生学习的设计者、组织者和引导者，学生也不再仅仅是被动的接受者，而是学习的主动参与者。再次，提高了高校思想政治理论课的教学效率。思想政治理论课的学科特点决定了其教学内容的独特性，需要有大量历史、现实的材料，在传统的课堂教学中，这些材料的展示往往只能凭教师的口述，既浪费时间效果又不好，应用CAI技术进行教学教师可以根据需要直接将现成的影视、 图文等材料输入计算机，任意组合，还可以通过网上查询，迅速了解最新的政治、 经济动态， 大大减少自己的重复劳动，节省了时间，提高了教学效率。 　　然而，CAI要在教学中发挥应有的作用，思想政治课教师就应提高对CAI的认识，科学制作和使用多媒体，切实发挥CAI在教学中的辅助作用，才能使CAI教学名至实归。 　　二 CAI在高校思想政治理论课教学实践中应用的问题分析 　　CAI教学发展到今天，已不是什么新生事物。现在，几乎每个教师都可以运用 POWERPOINT、FLASH 等制作课件，但是由于手法单调，内容单一，对CAI认识不足，许多功能没有挖掘出来，很多时候沦为电子教案，只是大量文字的堆积，不但没有增强对学生的吸引力，反而打乱了传统的教学程序，使课堂教学缺乏连贯性。 　　1 部分教师在CAI课件制作过程中存在的问题分析 　　首先，部分思想政治理论课教师在制作CAI课件时，不了解CAI的功能，没有掌握CAI技术，导致制作的CAI课件只是教材的复制，没有发挥CAI的声音、影像、图片等的生动形象的作用，沦为电子教案。由于当前对CAI的重视，有些高校要求教师都要运用多媒体授课，不分课程也不分教师，这样导致一些年龄较大的教师为了完成学校布置的任务，只是把教案复制到课件上，并不能很好地发挥CAI的作用，不但没有起到优化课堂教学的作用，反而使课堂教学效果更差了。 　　其次，还有的思想政治理论课教师认