“幸福”点上开花，立意路径寻幽.docVIP

“幸福”点上开花，立意路径寻幽 　　没 有 深 厚 经 验 衬 托 　　的 广 博 思 想 和 知 　　识， 　　就 像 是 一 本 每 页 仅 　　有 两 行 正 文 却 有 四 　　十 行 注 释 的 教 科 　　书。 　　―― 叔本华 　　【设计说明】 　　诗歌、小说、戏剧等文学创作主要是作者个人对生活的独特感悟，展现的是作者对语言的个性化运用。这样的写作活动，的确有许多不可教之处，但是，中学的作文教学课承担的并不是让学生成为作家的任务，而是使学生具有基本的文字表达能力，基本的谋篇布局能力，基本的传情达意能力，这些基本能力训练与不训练是大不一样的。这就好似打羽毛球，经过专业教练训练过基本动作和步法的往往比业余随意打的水平要明显高出一筹一样。通常情况下，文学性创作也是在基本写作能力的基础上拔节成长以至开花结果的。所以，我觉得中学课堂里的写作是“要教”的，也是“可教”的。 　　写作是一个过程，无论是指令性写作，还是自由写作，都需要经过构思、选材、书写、修改等阶段，只不过因为要求不同，顺序会有所调整，或者增添审题的环节。中学写作教学需要对学生写作过程产生影响，教师得有意识地根据学情进行写作知识点的选点教研，日积月累、连点成线渐渐形成写作的整体框架。不能因为写作是一个连续的整体行为就完全排斥写作的阶段教学、写作的选点研究。与艺术家画素描，在大体勾勒作品轮廓之后，需要对每一个局部进行细究才能最终完成作品是同样的道理。所以，中学课堂里的写作是要追求“过程化”的。 　　【教学目标】 　　通过对一则材料的多层次挖掘，培养学生多角度立意的思维能力。 　　【教学难点】 　　1.寻找挖掘材料立意的两条路径。 　　2.理解材料立意的五个层次。 　　【教学过程】 　　一、以作文题引出材料 　　就“这也是幸福”作文题而言，同学们看看以下哪一则材料更合适？ 　　1.早就羡慕同学们拥有iPad mini，曾经在爸爸面前流露过，没想到生日那天，一向节约的爸爸竟然也送了台给我。 　　2.一个平常的周日，奶奶在阳台晒太阳裹馄饨，妈妈在一旁陪聊天织毛裤，父亲伴着轻音乐在电脑前工作，我在房间用显微镜观察叶细胞并用手机拍成照片。 　　明确：“也”指向的幸福表示从表面看来没有幸福或称不上是幸福的事情，因为自己独到的感受、深刻的思考，发掘出的别样幸福。第二则材料看似平常却在其后蕴含着丰富的幸福，所以更合适。 　　二、初说立意探寻路径 　　1.“一个平常的周日，奶奶在阳台晒太阳裹馄饨，妈妈在一旁陪聊天织毛裤，父亲伴着轻音乐在电脑前工作，我在房间用显微镜观察叶细胞并用手机拍成照片。”大家一起来看看这则材料中蕴含着哪些幸福？ 　　学生答，教师分两个文本框输入幻灯片。 　　A组 　　（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。 　　（2）妈妈关爱我的幸福。 　　（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。 　　B组 　　（1）我懂得了家人最能给我幸福 的幸福。 　　（2）奶奶享受晚年的幸福。 　　（3）我研究自己的爱好是幸福。 　　2.哪位同学说说老师为什么要分两个文本框录入呢？ 　　明确：A组立意来自对家庭人物之间角度的挖掘（奶奶、我、爸爸、妈妈之间种种组合）; 　　B组立意来自独自个人角度的挖掘。 　　三、再说立意厘清层次 　　1.学生继续回答，教师继续分文本框输入幻灯片。 　　A 　　（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。 　　（2）妈妈关爱我的幸福。 　　（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。 　　（4）每人享受自己所爱的幸福。 　　（5）婆媳相处如母女的幸福。 　　（6）爸爸非常支持我的爱好的幸福。 　　（7）用自己的幸福带动家人的幸福。 　　B 　　（1）我懂得了家人最能给我幸福。 　　（2）奶奶享受晚年的幸福。 　　（3）我研究自己的爱好是幸福。 　　（4）奶奶为家人付出的幸福。 　　（5）父亲热爱工作，承担家庭的幸福。 　　（6）每个人都有一技之能的幸福。 　　2.根据类别将每组中的立意正确连线。 　　A组两类 　　情感类 　　（1）全家气氛温馨和谐、各司其职、相互配合关爱的幸福。 　　（2）妈妈关爱我的幸福。 　　（5）婆媳相处如母女的幸福。 　　感悟类 　　（3）全家享受平凡、知足常乐的幸福。 　　（4）每人享受自己所爱的幸福。 　　（6）爸爸非常支持我的爱好的幸福。 　　（7）用自己的幸福带动家人的幸福的幸福。 　　B组三类 　　能力类 　　（3）我研究自己的爱好是幸福。 　　（6）每个人都有一技之能的幸福。 　　品质类 　　（4）奶奶为家人付出的幸福。 　　（5）