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“引导自学法”在高中化学教学中的应用 　　摘 要：随着知识经济的发展，未来对于人才的要求不再是仅仅储备已有的知识，而是学会如何自主地进行学习，更加重视思维方法和学习策略的探究。重点谈谈“引导自学法”在高中化学教学中的应用。 　　关键词：引导自学法；高中化学；应用 　　引导自学法是教师首先给出预习要点，学生在教师的引导下进行预习并提出问题。然后将这些问题进行讨论，针对个别有代表性的问题教师进行答疑，最终达到解决了问题，学生不仅掌握了化学知识，而且掌握了学习化学的方法。 　　一、引导自学法引用于高中化学教学中的必要性 　　1.新课程改革的要求 　　对于高中学生来讲，提出一个新的问题比解决一个旧有问题更加重要。高中化学教学改革要求化学教学必须以学生的发展为根本，将化学知识的学习作为载体，更加倡导学生更加积极、主动地参与到化学学习中，重点培养学生的学习和创新能力。 　　2.高中化学教学的现状 　　现在高中化学教学中，还存在着教师主导课堂满堂灌、学生被动地听写记的情况，与新课程标准的要求相违背。这样的传统的教学模式使得学生学习非常的被动，学生不会主动地学习，对于学习的兴趣不高，学习效率低下。 　　3.学生个性差异的要求 　　在化学知识的学习中，涉及很多的抽象的、需要认知改组的化学知识。当化学教师采用传统的教学方式时，相同的教学方法和模式使得不同水平、个性差异的学生学习效果明显不同。对于一些基础知识扎实、学习成绩较好的学生无法更加深入的理解一些深层次的问题。而对于一些基础较差的学生来讲，可能会出现听不懂的现象。而引导教学法是学生在教师的引导下自主学习，学生可以根据自身水平，来选择学习难度。 　　二、引导自学法在高中化学教学中的应用 　　引导自学法包括教师的引导和学生的自学两个部分。 　　1.教师引导 　　在引导自学法中，教师要做学生学习化学的引导者，教师要通过情景引导、知识引导、方法引导和过程引导对学生预习过程进行干预，使他们不至于舍本求末、绕远路。 　　（1）引导学生设疑，激发学习兴趣。 　　疑问是学生学习最好的教师，教师要善于运用各种方法创设激发学生学习的情景。如教师在引出问题前先做一个喷泉的实验，激发学生的探讨的兴趣，让学生讨论形成喷泉要什么样的化学条件、喷泉形成是用的何种物体，这样激发了学生的探求欲望，激发了学习兴趣。 　　（2）引导学生设计题目，培养创新能力 　　在平时的高中化学学习中，都是由教师给你重难点和相关题目，让学生去解答，教师通过一遍遍的提问，学生一遍遍的解答来加深对化学知识的重难点的掌握。而引导自学法就要要求学生在原来的条件下变换一些数据、题设条件，去设计一些类似的题目，从而进行解答。如，在学习量计算时，设计的题目是0.2mol的Na放在1L0.1mol/L的稀硫酸中产生H2的物质的量是多少，经过设计题目可以将Na改成Fe，然后再求H2的物质的量。 　　（3）引导学生设计实验过程，享受化学学习的乐趣 　　教师在进行化学课的实验时，可以让学生根据自己掌握的已有的化学知识，引导他们进行创造性学习。如，在学习Fe（OH）2的制备这一实验室，化学教师就只提供给学生一些制剂，让他们自主钻研选择，然后亲自试验，根据实验的结果来检验学生的选择是否正确，最终得出正确的实验步骤，对二价铁的性质有一个更深刻的了解。 　　2.学生自学 　　在引导自学法中，学生自觉主动的学习是最重要且核心的部分。 　　（1）学生自主求助 　　学习的过程是一个解疑的过程，在高中化学学习的过程也不例外。学生在自主学习的过程中，遇到一些问题要主动的求解，首先在书本、资料中看能否找出正确的答案，如果不能够找出就要和其他同学相互讨论、虚心求教，最后仍不能解决的话再向教师求助。在学生自主求助的过程中，他们的思维逻辑能力就会得到空前的提高，高中化学教学目标就会一步步在求助中实现。 　　（2）学生自动探究 　　引导自学法还要注重学生的主动探究的能力，让学生真正成为自主学习的主人。学生在化学学习的过程中，要充分运用自己以前的化学知识，对新的知识进行判断、推理和实验验证，将实验的结果根据自己的判断、分析和归纳得出新的结论和认识。而且在学习的过程中，学生要勇于质疑，大胆创新，推动化学的进步。 　　（3）学生要自主构建梳理 　　化学知识是一个完整的体系，学生要学好化学就要将新学到的化学知识容纳到原有的化学体系中，对学过的知识进行系统的梳理，形成一个网络化、系列化的知识结构。如，在学习完盐酸、氯气、氯化钠和次氯酸这一系列知识后，学生就要在脑海中构建一个完整的氯元素知识体系。 　　引导自主学习的学习方法，是对传统的教师教、学生学的学习方法的创新，有利于将学生被动的学习转化成积极主动的学习，对高中化学教学起着重要的作用，