2014新课程背景下的实验教学.docVIP

新课程背景下的实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，它不仅仅要求学生掌握一些基本的化学知识和实验操作技能，还要求学生能够通过实验，学会观察，记录实验现象，对所看到的宏观现象进行微观本质上的解释，并且能够用化学特有的符号将化学变化的过程反映出来，准确地表达出来，与他人进行交流、沟通。并通过对比、归纳以及科学的判断和分析，揭示出化学变化的规律，从而形成新的化学知识。新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。化学实验是高中化学新课程中的一个重要部分，那么如何在化学实验中体现以上的三个维度，上好新课程下的实验课呢？作为一名工作在一线的化学教师,我想谈谈自己在化学实验教学中是如何落实新课改的三维目标的。 一、 首先要正确理解三维目标的含义及其之间的关系 ?????新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。具体到我们的实验教学之中，首先应明确一节实验课的知识目标，说得具体一点就是通过实验要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历实验的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习化学学习的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。????　我国新颁布的普通高中《化学课程标准》明确指出，高中化学课程的总目标是“在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨”。科学素养与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度是什么关系呢？新课标中对知识与技能目标的详解是：了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象和本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本概念。获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。这些要求正是科学素养中对科学知识和科学能力的要求 。而过程与方法目标中“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，学习科学探究的基本方法；具有较强的问题意识，能发现和提出有探究价值的化学问题；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较分类、归纳、概括等方法对信息进行加工等”则是对科学方法和科学意识的最好阐述。同样，在情感态度与价值观目标中也非常详尽的阐述了包括“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐等等”科学品质的具体要求。可见，只有将三者是互相联系，互相融合，相互促进才能提高学生的科学素养。 二、 在正确理解教材实验编排意图的基础上，教师要创造性地设计教学的三维目标。 新课标化学教材中安排了一定量的化学实验，这些实验有些是对化学实事的补充，体现出化学学习的直观性。（如胶体的丁达尔效应、钠的燃烧等）。这一类实验只要体现出知识目标即可。有些是学生必须掌握的实验基本操作，这对学生以后的发展是很重要的。（如过滤、蒸发、一定物质的量浓度的溶液的配制等）。这一类实验就要从三维目标设计。如高一化学必修①P16页配制100mL1.00mol/LnaCl溶液。本实验是学生所做的第一个定量实验。通过实验让学生初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能，在实验中一定要注意操作过程和操作方法，并让学生掌握容量瓶的使用方法。用托盘天平称量固体试剂，练习配制溶液等化学实验基本操作。结合以上内容，我设计了如下的教学目标： （一）知识与技能目标 1、进一步巩固物质的量浓度的概念。 2、学会物质的量浓度溶液的配制方法和步骤，并培养动手能力。 3、探讨实验中有关误差的影响及分析方法，提高学生综合分析能力。 （二）过程与方法目标 1、通过物质的量浓度溶液的配制过程，让学生感受实验设计的步骤和方法，并明白相关步骤的作用。 2、经过课堂模式的有效调整，让学生感知科学探究的基本步骤和原理。 （三）情感、态度与价值观目标 1、通过相关实验步骤和误差联系的分析，树立学生普遍联系的世界观和严谨务实的科学精神。 2、让学生经过体验和探索化学实验的设计，感知科学实验的趣味和艰辛。进一步调动其学习积极性。 教学过程如下（略写） 【预习】 预习（人教版）化学教科书P15-16：① 了解容量瓶的构造和用途。② 了解配制一定物质的量浓度的溶液的基本步骤。（对应目标1） 配制----学生分组实验(实验探究) 配制100mL1.00mol/LnaCl溶液（对应目标2） 课后探究——分组活动或自主探究 操作不当，误差分析——收集资料证据，讨论具体问题的误差（对应目标3） 三、教师要根据不同的实验，选择恰当的方式组织学生的学习, 要淡化形式，采用多样化的教学方法，三维目标才能落到实处。 课程改革的重要标志之一是转变学生以往的