武陵春叶视教学设计.docVIP

《武陵春》教案 学习目标： 1、了解作者及其成就、本词的写作背景 2、知识目标：有感情的朗诵本词，理解词的思想内涵和作者丰富的情感；品味词的意境。（重难点） 3、能力目标理出欣赏诗词的思路和方法，提高学生诗词鉴赏的能力。 学习方法：诵读法 炼字品析法 点评引导法 悟练结合法 学习过程： 一、情景导入：说到中国古典文学，我们必会想到唐诗宋词元曲明清小说，会想到李白杜甫，想到苏轼辛弃疾。但今天我们要认识的，是南宋才女，婉约派的代表词人——李清照。让我们沿着历史的长廊，穿越时代的云水，去感受她永恒的芬芳！ 二、教学过程 1、词人寻踪 李清照（1084—约1151），号易安居士，济南（今属山东）人。有《漱玉词》。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁，经历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。 方法：可先让学生说出自己知道的相关知识，教师把自己准备的跟学生分享。 2、词作诵读 （1）、自读：熟练朗读，读准字音，读出语气的抑扬顿挫，并体味作者情感。 （2）、小组内互相听读：品评彼此的优点和不足，推荐优秀者准备在班级展示。 （3）、班级范读：启发同学们总结出朗读技巧。 （方法总结：发音准确、吐字清晰、节奏适中、感情投入。） 3、词境再现 充分发挥自己的联想和想象，合理补充作者隐含在语句之下的内容，从而让词作以更具体、平易、流畅的方式展示出来，达到读词如读现代文的目的和效果，从而为进一步的鉴赏和探究打基础。 （方法预设：先自我叙述，然后跟本组同学交流沟通，让自己的感知和表达不断完善合理，并推荐小组代表准备在班级内发言。） 4、词意鉴赏 此环节设计意图： 此环节是教学过程中的重点，意在通过分析词中的环境描写和人物塑造，突出“愁”这一情感核心，从而让学生拥有清晰的思路； （（方法预设：教师精心设计板书，并着重引导学生自己去总结概括，从而让他们获得求知的快乐。） 5、妙字品析 教师提示：诗词中不乏这样的好字，凝练含蓄，异彩闪烁，生动传神，耐得住反复的品味和咀嚼。有花开枝头，点石成金之妙。在表情达意方面，极为深沉感人。除了这首词中的“愁” ，还有 “闻说” “只恐” “也拟” “尽” “倦” “泪” 等。在我们前面学过的诗词中也有这样极富表现力的字，试找出来说一下你的感悟。教师备注：独倚望江楼肠断白萍洲塞下秋来风景异长烟落日孤城闭将军白发征夫泪千骑卷平岗沙场秋点兵可怜白发生 （方法预设：由学生自己回答，找出自己认为含义隽永的字并品味，教师精炼点评即可。） 6、佳句推敲 李清照是写愁的大家，她的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”被词论家称赞为“创意出奇”，能说一下你的理解吗？ 运用夸张和对比的手法，将看不到，摸不着的哀愁比作可承载可触摸的实体，说自己的愁重的连船都承载不动。艺术构思和表现手法新鲜，奇特。 方法预设：炼字和名句推敲是本词学习的难点，鼓励学生仔细品味，自由发言，教师可在紧要处进行点拨引导，强调巧妙的修辞手法对表情达意的作用。 7、词华缤纷、词苑拾萃 在我们学过的古诗词中不乏这样的句子：手法巧妙，意境独特，情感深沉，千载之下读来，依然瞬间打动我们的心扉，让我们想起岁月中那些相似的体验，从而留下隽永的回味。你能说出几句吗？ 1、大漠孤烟直，长河落日圆。2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 3、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 4、海内存知己，天涯若比邻。 5、但愿人长久，千里共婵娟。6、采菊东篱下，悠然见南山。 7、会当凌绝顶，一览众山小。8、东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 此环节设计意图：进行诗词的小综合，让学生在掌握方法的基础上，能够触类旁通举一反三，从而更深入的体验诗词的构思创意之美。 8、词韵悠悠 此环节设计意图：词本来就是可以配乐演唱的，聆听优美动人的音乐，感悟词人的情感，感悟词的魅力，从而加深印象，让背诵变得简单容易。 9、词法入文 文学创作尽管形式多样，但所用方法总有内在的相通相融之处。如语言的准确凝练，环境的描绘渲染，人物形象的塑造，材料的恰当选用，情感的蕴藏抒发，主旨的巧妙树立等。而要做到自由娴熟的以手写心，除了仔细观察生活，还要大量阅读，善于思考，勤于练笔，从而积累大量的素材，培养敏锐的感知， 掌握丰富的方法，甚至形成自我独特的风格 此环节设计意图：随时随地给予学生写作上的启发和引导，让学生逐渐克服对写作的畏惧情绪，甚至将写作当做一种兴趣和爱好，培养热爱语文的观念。 附：教师例文 易安词话 谁在泛黄的时光里，明亮芬芳如一朵皎白的莲，至今依然摇曳在我们最柔软最深挚的心底