《品德与生活社会》课堂教学活动设计之我见.docVIP

《品德与生活社会》课堂教学活动设计之我见 　　【摘要】小学《品德与生活》、《品德与社会》课程（在这里合称为小学品德课程）是一门社会生活的综合课程，该课程是以加强小学生思想品德教育为宗旨，使之形成积极的世界观，具有健康的心理品质和良好的社会意识、增强家庭责任感和社会责任感，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。这门课程就像是一盏航灯，指引着学生前进的方向。思品课堂教学的一个重要任务是帮助学生形成高尚的道德情操，树立科学的人生观、世界观，用简单的说教达不到教育目的，相反只能引起学生的反感。因此，我们在教学设计中应该突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，充分发挥教师主导和学生的主体作用。 　　【关键词】品德 社会 课堂 教学 活动 设计 　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0231-02 　　《品德与生活（社会）课程标准》指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”由此可见，“活动性”是《品德与生活》课程的一个基本特性。 　　在品德与生活、品德与社会这两门课程的教学中，活动是教师教与学生学的主要形式。所以教师的角色与任务与传统的教学自然有所不同，主要不是知识的直接传授者，不是教教材的人，而是学生学习活动的组织者、引导者、指导者、合作者。教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授，而是教师引发学生活动的工具，是学生开展活动时可利用的。教材不是学生的读本，也不是教师以课堂教学的形式开展教学活动的“教本”，而是师生共同开展活动的依据和参考。基于这两门课程的特点，教学活动的设计是上好课的关键。教师在教学中要把重心用在活动的设计上。 　　思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。 　　课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标精心设计，这是活动教学成功开展的前提。不追求表面的热闹，教师在活动设计时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里，如何引导才能达到教学目标。要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”、“开展了几次活动”这些问题上。只有教师准备充分，教学目标明确，才不至于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。 　　品德与生活、品德与社会课程标准在教学建议中首先提出要“全面把握课程标准”课程标准是依赖于一个个教学目标来实现的，教学目标是课程目标的具体化。教学目标为教师加工教材内容，选择教学方法，设计教学环节，安排教学活动提供了依拒。看一节课是否是成功的，是否是一节好课，首先要看这节老师是否准确、全面把握教学目标。教学活动应该以有效实现教学目标为依据，在教学 中，教师设计的各种活动都必须有明确的目标，每一个活动应该以完成教学目标为导向。活动的设计和开展都应该紧紧围绕教学目标。 　　比如；人教版品德与社会三年级《不一样的你我他》一课，是通过每个儿童不同的创造和想象力以及通过与他人的比较认识到人与人之间的差异。有位老师在这一课的教学中，围绕教学目标，设计了“猜猜他{她}是谁”、“我们一起来做画”、“找找班里的多彩小星星”、“搜集人与人之间不同的资料”四个活动。其中“猜猜他{她}是谁”的游戏活动，让同学门根据自身的特点，用图画的形式描绘出来的自画像，分小组领取自画像共同讨论再给同学们介绍，让大家猜这个人是谁。老师问：从刚才的自画像中，大家发现同学之间有什么不一样的地方吗？其目的是让同学们感知我们的长相不一样 ，爱好、兴趣不一样，性格不一样，了解了自己的特点，意识到每个人个有不同。“我们一起来做画的活动，老师出示画有一个圆的画纸，让同学们发挥自己的想象，利用这个圆画画，并途上自己喜欢的颜色，然后互相交流，汇报自己做的画。同学们画的有小兔子、螃蟹、乌龟、小孩儿脸蛋、小雪人、向日葵、太阳等 ，接着老师问：“为什么同样是在圆上作画，同学们画得都不一样呢？即使有的同学画的是同一物品，可画出来的形状和涂的颜色也不是一样的，如：有的同学同样画太阳，但时间和地点也是不一眼”，正如同学们所说的：“由于我们每个同学的想法不一样，喜欢的颜色不一样”。通过这一活动，使同学们认识到，每个人有不同的想像力，不同的想法和选择。又通过找一找班里的多采小星星活动，观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同特点、优点给集体生活带来的丰富多彩和快乐。又通过让同学们交流课前调查的大千世界生活中人与人之间有哪些不一样，加深了学生的认知，扩展了学生的思维。