《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示.docVIP

《黑塔利亚》对中学语文阅读教学的启示 　　 内容摘要：现如今，我们的语文阅读课对学生来说越来越失去吸引力，同时教学模式变得僵化，教学目的也难以实现。而日本动漫《黑塔利亚》拟人化、故事化、生活化叙述二战历史的方式给我们的语文阅读教学带来了一些启示：阅读课需要以学生视角为主，而学生的生活经验也是理解、感悟文本的重要因素，另外，阅读课需激发学生对文学文本的兴趣，解读文本的过程中需使文本富有生命与情感，否则学生们面对的只是单调、枯燥的文本形式，而无法窥探到其内在生命，又怎么能对阅读发生兴趣，语文阅读课也只能低效率进行着。本文对日本动漫《黑塔利亚》的创新之处进行探讨，看看其叙述故事的优点对我们的语文阅读课有何启示，我们又该如何去借鉴。 　　 关键词：《黑塔利亚》 中学语文阅读教学 启示 　　 新《语文课程标准》在阅读方面指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现的语言。应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们可以看出，新《语文课程标准》非常注重学生在阅读过程中自身对文本的感悟和情感体验，教师起引导作用。而教师的引导作用非常重要，当一个文本比较复杂或难以理解时，作为教师该如何从学生的视角出发，基于学生们的生活经验去讲解、去引导，让学生能够深入文本，获得自己独特而真实的阅读感悟，同时对文本发生兴趣、对阅读发生兴趣。 　　 我们先来看看一部近几年比较风靡的日本动漫《黑塔利亚》。《黑塔利亚》是一部以二战为背景讲述世界各国历史的动漫。世界历史庞大而繁杂，而通常历史是沉重的，甚至是血腥或枯燥的，尤其对于青少年来说，他们或许更愿意看一部轻松幽默的动漫，而不愿意去看一部历史纪录片，而《黑塔利亚》却将历史与动漫成功结合，并且吸引了众多观众的眼球，其作者又是如何做到的呢，《黑塔利亚》究竟有哪些特点？ 　　 一.打开文本的内在生命与情感 　　 首先，《黑塔利亚》最大的特点便是将国家拟人化，意大利、德国、日本等等国家都变成了一个个鲜活灵动、富有性格和情感的人物角色，整个动漫便是由这些人物之间产生的小故事组成的，历史事件、外交在这部动漫里都变成了有人情味的人与人之间的沟通交流，连战争也不再是血腥可怖的，而是生活中我们偶尔会遇到或看到的矛盾摩擦。总之，这部动漫作品将复杂而难以理解的历史转化为一系列生动有趣且极富人情味的小故事，也就是说，《黑塔利亚》叙述历史的特殊之处在于赋予了历史以情感。例如，高中我们所学习的世界历史知识告诉我们，意大利是文艺复兴的发源地，二战中是法西斯轴心国。而在《黑塔利亚》里，主角“意大利”是罗马帝国的孙子，爱好并擅长文艺，性格单纯天真，或者说比较呆萌，依赖性强，即使参与了二战轴心国集团也是因为很喜欢他的好朋友“德意志”。这样幻化成人物之后的国家有了自己的人物性格，富有感染力。作者淡化了历史上战争的尔虞我诈、利益争夺，而展示的是人与人之间的合作精神与情感交流。 　　 我们暂且不论对于历史教育来说，这样的做法是否正确，如果仅仅把二战那段历史当作一个复杂难懂的文本，《黑塔利亚》解读这个“文本”的方式却值得我们深思。文学阅读是希望学生在欣赏文本时获得情感体验，并能获得对自然、社会、人生的有益启示。同时，希望学生对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。从这一点来说，《黑塔利亚》解读“文本”的方法值得我们中学语文阅读教学去借鉴。我们需要引导学生去发掘文本中的情感，情感、人性、精神是一部优秀文学作品的灵魂，学生也只有感悟到了作者蕴于文本之中的情感、精神才算是真正理解了这部作品，才算是获得了文学阅读的审美体验。 　　 二.让文本与我们更亲近 　　 其次，历史虽是复杂的，也离我们现在的年代比较远，但是这部动漫却拉近了历史与我们的距离，动漫里出现的事物大多被我们所熟悉，生活化的场景、事件、人物让我们感觉到它放的就是我们现在这个时代、日常生活中所接触到的事物，只不过为了营造喜剧效果而进行了夸张处理，对于观众来说这样生活化地叙述方式拉近了历史与观众的距离，更容易理解和接受。比如，人物之间的对话，极其接近我们的日常口语，包括吵架、争执等等;北意大利和南意大利统一前的状态在片中被描述成兄弟关系，瑞士和列支登士敦的附属关系被描述成兄妹关系;意大利爱吃意大利面，德国爱喝啤酒，美国爱吃汉堡和炸鸡腿，中国喜爱烹饪美食，等等。这些生活化地叙述不仅富有人情味，还更便于我们去理解历史上那些国家之间的外交关系和世界格局，以及各个国家的风俗习惯。 　　 从这个