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中专英语教学实践效果探析 　　摘 要：学生在进入中专学习中，由于是从初中直接升入的，因此在技能性质的中专教学中，英语教师需要对英语的教学向实践倾斜。这是由中专英语同接下来的职业学习来决定的，因此教学工作者需要注重实际效果的分析。从三部分就中专英语教学实践的效果展开阐述，对英语教学的准备工作、教学方法的应用及教学中需要注意的问题进行了详尽的探讨。 　　关键词：实践；英语练习；运用手段 　　一、英语教学的准备阶段 　　英语的学习是一个慢慢积累的过程，教师首先需要明确的是教学的目的是为了让学生掌握基本的英语交流方法。在中专这个阶段学生主要是为了快速地融入社会中来，在每一阶段的教学过程中教师可以在上课之前将日常常用的一些交际用语进行总结归类，这样做的理由主要是为了有针对性地对英语的口语进行快速学习。教师在其中主要是帮助学生迅速地拥有基本的英语能力，学生在实践练习之前需要对英语课本进行提前了解。这就需要学生在学习每一堂课之前对接下来的学习有一个提前准备的过程，所以说中专英语教学是教师和学生双方学习的过程。实践的目的就是为了加深学习的印象，取得相应的效果。在以往的中专英语学习中教师在教学的过程中是有一定地位的，但是随着英语教学的不断深入以及教学过程中的科学化，教学工作者也逐渐地意识到传统教学模式的基本弊端，因为它忽视了语言学习过程中的不可预测性。在我国，目前一些中专学校慢慢地从学生自身的学习条件出发去转变教学方法，因为学生是学习的主体。语言学习的过程是十分困难和艰苦的，简单的信息传递是很难完成教学任务的。英语不仅仅是一门语言课程的学习，同时也是一个人慢慢地掌握听、说、读、写的过程。一些常规的学习方法是学习英语的必要条件，因为一般的课堂时间也只有45分钟而已，这时候对于英语教师的考验就来了：如何在这样有限的时间里，将学生需要掌握的知识传授给他们，同时学生的基本英语技能也能得到一定的提升？这是一个十分严峻的话题。因为我们知道教学方法的形成并不是一成不变的，如果长时间还没进行创新研究其实就是一种“填鸭式”的教学了，那么前面说到的学生是学习的主体就成为“纸上谈兵”了。 　　二、教学方法的体现 　　基本的教学方法有情景教学法和任务教学法两种方法，两种教学方法我们可以进行结合，这样产生的效果会更加的明显，所谓情景教学法就是指教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。 　　1.情景教学 　　情景教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，那么在英语教学的过程中其实我觉得用得最多的是学生的态度体验，因为教材的制定其实是死板的，只有教师从中将这样模式进行稍微的修改。假如学生的心理预期两者进行去粗取精，这样的局面不仅仅会让学生体会到教学的乐趣，还会从根本上改善一些学生对于英语的厌倦情绪。另外，英语沙龙的制定也是一种非常好的方式，英语沙龙一般是三到五人为一个小组，演练的方式和题目一般是由学生或者老师来制定，题材不受限制，目的是为了提高学生的交流能力以及随机应变能力，比如著名的有罗密欧和朱丽叶，这是十分经典的剧目，学生不仅可以从中练习到口语，还能从中了解到欧美的文化，这是一举两得的活动。还有一种就是榜样的力量，教师在教学中应该将英语学习比较认真或者英语成绩较好的一部分学生选择出来，让他们去选择一些基础相对较差的学生，其实这样的效果比教师亲自去教学要好得多，这也是显而易见的，因为学生与学生之间同年龄段的交流必然会比较容易让对方接受。 　　2.任务教学法 　　任务教学就是每一堂课教师是以任务为导向去教学，不仅仅是教师需要准备的任务，其实学生对于自身的学习也要不断地给自己制定一些可行性的目标，这样学习起来就会取得不错的效果，目标的制定不用太高，比方说每天几个单词或者阅读几篇英语短文都是不错的选择，教师的任务主要是针对教学的目的而制定的，比如，今天教师讲授的是语法知识，像倒装句、定语从句等等，What，How，If的运用都是遵循着一定的规律的，学生需要按照教师的要求不断地去揣摩练习，这样才会加深句子的印象，之后引用到具体的交流中就会非常的方便了。 　　三、教学中容易出现的问题 　　1.明确教学的职责 　　教学的实践主要是以学生为主体的，教师不用过多地去在乎学生的结果，教师只要履行好自身的职责就可以了，当然指导不可忽视，教师在布置一些基本的实践活动时，需要首先明确活动的内容步骤，学生遇到一些基本的