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中学数学生活化教学策略探讨 　　摘 要：现在的数学知识偏离现实现象，使得学生一直抱有为什么要学习数学的疑问。生活化的教学方式越来越受学生的欢迎，然而，对数学教学生活化也是至关重要的，让学生在生活中思考数学。 　　关键词：中学数学；生活化教学；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-228-01 　　生活化教学主要是将生活中生动形象的例子运用到教学过程中，使生活与教学相结合，以求达到更好的教学效果。通过生活化教学，将数学知识运用到生活中，就不会使得数学与生活脱节，学生也能够更好的把握数学知识。本文通过将数学教学内容生活化，教学过程生活化以及数学作业生活化这三个方面激发学生的兴趣和引导学生思考。 　　一、数学教学内容生活化，激发学生兴趣 　　生活中的就业概率、水电费办理以及投资理财都涉及到数学问题，在教学内容中应用生活的案例，是一件很自然又很容易的事情。教师通过教学内容生活化，将教学内容与生活密切联系起来，通过注入生活中出现的实际情况，使得学生在学习数学的过程中不仅能理解数学知识还能学到生活的技能。 　　根据陶行知先生的生活教育理论中，“在生活例找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”的学说，更是给教师的教学提供了方向即“在生活中教学，在教学中生活”[1]。所以在教学过程中让学生了解知识发生的过程很重要，但是四十分钟的课堂时间毕竟是有限的，因此教师需要引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。教师在教学过程中应该结合自身的经理来解决数学问题，以此达到更好的数学效果，使得学生更容易理解所要学习的知识，降低数学知识难度，例如，在学习立体几何之前，笔者通过播放“记忆碑谷”这款游戏的攻略视频，因为“记忆碑谷”这款游戏是通过空间几何的空间想象以及视觉错位来考验玩家的想象能力的，所以通过游戏的切入来吸引学生的兴趣，发现视觉感受和实际图像的差距，了解立体结构的神奇，然后再引入对立体几何知识的相关教学内容。这样通过营造出贴近学生生活的课堂氛围，让学生在观看游戏攻略视频中感叹数学知识的运用面广，激发学习的兴趣。 　　二、数学教学过程生活化 　　在教学过程中，教师可以根据每个教学的知识点附带一些实际应用的题目，在课堂上让学生练习提高学生解决实际问题的能力，让学生通过运用所学到的数学知识解决生活上的问题，学生们就能体会到学习数学的乐趣，也不会产生数学知识在生活中鲜少运用的误区。在教学过程中，教师还应该多实施互动学习，通过学生之间的小组合作，当然教师也可以参与在其中，让生活元素渗透其中，使得学生更容易的融入社会，体会到互动学习的效果，每个学生都能在小组里体现出自身的优势和小组的价值，学生与学生之间可以互相帮助，找到有效合理的学习方法，而且还能教会学生们团队合作的重要性。 　　教师在教学过程中还可以根据需要，创设表演环境，把生活中的事件再现到课堂中去，在课堂中演练生活中场景，使得学生真实的体味生活中数学。让“生活”走进课堂，让游戏走进课堂，进行师生互动，学生与学生互动，让教师通过引导学生思考，帮助学生解决他们无法解决的难题，这不仅能够加强学生与老师之间的交流，让老师融入学生的团体中，也能够让学生与学生之间相处更加融洽，拉近彼此的关系，并且还能够让学生深刻的体会到数学的魅力，帮助学生扫除思维障碍，学习知识点、消化知识点的速度也能够提高。 　　三、数学作业生活化，引导学生思考 　　我们的生活离不开数学，数学也离不开生活，在生活中随处可见数学原型，数学知识源于生活，所以数学作业生活化也是一个必要的趋势，让学生体验“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”，让他们感受数学的魅力[2]。 　　课后作业不在于多少，而是在于内容质量。作业内容既要反应课堂上所学的知识，又要结合生活上的事例来吸引学生思考，通过与现实相关问题的结合，例如：利用圆锥曲线的性质确定最短的长度，通过利用立体几何的部分知识确定家具的大小和位置，要求学生对生活的了解，发挥自主能动性，激发学生自主学习的积极性。教师必须向学生说明不要怕做错题目，因为有很多学生对于作业练习都是一种惧怕心理，做错了题目，认为自己学不好，又加上家长的急功近利，导致学生心里更加没有底气，结果导致他们半途而废。教师的作用是在于对学生的一种鼓励，并不是去批判学生的行为，要带着教育的眼光区关注学生，告诉学生练习的目的就是在于让学生发现自己的学习漏洞，通过对漏洞的补救，从而能够更好的学习知识，巩固知识，扩展知识。然而，对作业的生活化，可以将练习的抽象化变得具象化，学生也能够更好的接受知识的扩展，对问题也不会产生惧怕的心理，因为这些问题都是生活中遇到的，通过对数学问题的解答，进一步在生活上也得到了解答。 　　针对数学作业的生活化