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中小学教育信息化发展现状的调查研究 　　摘 要 了解不同地区教育信息化发展的具体现状，有助于促进教育资源的均衡配置，提高中小学教育教学质量。采用问卷调查法、访谈法，从被调查学校的信息技术硬件设施情况、教师信息化教学的意识和态度、教师信息化知识的掌握、教师信息技能的应用、教师信息化教育培训等方面对山西高平市中小学教育信息化现状进行了调查研究，针对基础教育信息化发展中存在的问题，提出促进教育信息化均衡发展的建议。 　　关键词 教育信息化 发展现状 调查研究 对策 　　我国基础教育的信息化建设起步较晚，由于各地区经济发展水平不同，加之认识上的差异，教育信息化的发展水平也不尽一致。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本指导思想是：通过教育的信息化带动教育的现代化。在大力推进教育现代化的进程中，了解不同地区教育信息化发展的具体现状，有助于教育主管部门采取针对性措施，提高区域中小学教育信息化水平，实现教育资源的均衡配置，促进教育公平的实现，从而提高教育教学质量。 　　一、研究对象与方法 　　采用问卷调查的方法，同时辅助以访谈法。对山西高平市中小学校教育信息化发展的现状进行了随机抽样调查，共调查了8所学校（1所小学、5所初中、2所高中）。调查问卷内容涉及到：被调查学校的信息技术硬件设施情况、教师信息化教学的意识和态度、教师信息化知识的掌握、教师信息技能的应用、教师信息化教育培训等方面的内容。共发放教师调查问卷190份，回收165份，问卷回收率为86.8%，其中有效问卷161份，有效率为97.6%，对调查数据进行了统计分析。 　　二、结果与分析 　　1.所调查学校的信息技术硬件设施等 　　从表1和表2可看到，被调查的8所学校（下表中用代码表示），其中7所中学配备有机房，1所小学没有机房。62.5%的学校机房能够联网，各机房内的电脑数量均多于50台。被调查学校中，只有1所乡村小学没有多媒体教室，且普通教室也没有投影仪、幻灯机。被调查的7所中学都有多媒体教室，高中学校的多媒体教室数量相对较多，初中学校多媒体教室数量相对少一些。有4所学校办公室没有配备电脑，另有4所学校办公室配备了可供教师使用的电脑，其中2所学校是每个办公室仅有1台电脑，只有2所学校是给每个教师均配备有办公电脑。据调查，3所学校有自己的网站，仅1所学校有网络课程。 　　多数学校平常就开设信息技术课，所有被调查的学校都有信息技术课教师，但数量极少，各校信息技术教师与学生的比例分别为：1：320，1：600， 　　1：1000，1：430，1：350，1：875，1：667，1：376。由此可见，各学校都不同程度地缺少信息技术教师，这将影响学校信息技术课的教学，影响学校教育信息化的水平。学校的硬件设施依学校所在的地域不同而有较大的差别，市内的学校信息技术设备齐全，而乡村学校信息技术教学设施非常薄弱，可供学生使用的电脑很少。缩小学校间的差距，实现教育资源均衡配置，是亟待解决的问题。 　　2.教师信息化教学的意识和态度 　　教师对于信息化教学的了解和认识影响他们在教学过程中对信息技术的应用，因此，有必要对教师信息化教学的意识和态度进行调查，这有助于了解问题的根源。对“运用信息技术进行教学的能力是否是教师专业素质的必要组成部分”这一问题，约56%的教师回答是肯定的，约42%的教师认为“运用信息技术进行教学的能力”是教师专业素质的组成部分但不太重要，仅有1.2%的教师认为其不是必要的组成部分。由此可见，绝大多数教师都能认识到，运用信息技术进行教学的能力是教师素质的必备组成。 　　从图1可看出，绝大多数教师认为，应该具有将信息技术有效地整合于教学中的能力，部分教师认为应具有了解信息并搜集信息的能力，只有少部分教师选择了具备常用的计算机知识以及课件制作的能力，这表明多数教师对信息化具有较高的要求，渴望具有较高的信息素质，这将成为他们提高个人教育信息化水平的动力。 　　3.教师信息化知识的掌握 　　计算机知识的普及是信息化教学的基础，不同的教师对信息化知识的掌握水平不一。调查发现，只有少数教师连基本的办公软件都不会用，这些人主要是乡村学校年龄较大的教师。65%的教师会使用文字处理等简单的办公软件，35%教师能够自己制作课件与编制网络课程。可见，对于多数教师来说，制作课件与编制网络课程的能力是有待加强的。对于教学资源网，约3%的教师非常了解，约31%的教师比较了解，43%的教师一般了解，约22%的教师不太了解。这从一方面反映了教师对教学资源网的利用情况，可见77%的教师都曾利用教学资源网辅助教学。 　　4.教师信息技能的应用 　　对教师是否能够将信息技术简单地运用于日常教学进行了调查，约54.6%的教师偶尔使用课件进行教学，