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中等职业学校学习型教研组的内涵与特征 　　摘 要： 近些年来，随着我国经济的持续高速发展，各行各业急缺很多职业的技能性人才，而现行的教育体制不能满足职业的需求，所以我国中等职业学校在这些年不断增多，就读中等职业学校也在持续升温。然而，很多学校鱼龙混杂，这就需要对当今的中等职业学校的办学理念有一个深刻反思。本文就根据当前我国中等职业学校的发展状况，对中等职业学校学习型教研组的内涵与特征进行了深入探讨和思考，从而探索出一条符合我国国情和现实发展的中等职业学校关于人才培养在内的一系列重要课题。 　　关键词： 中等职业教育 学习型教研组 内涵 特征 　　中等职业教育的最大意义在于能够培养出国家和社会需要并且长期需要的人才，然而，现行的中等职业学校教育体制还很不健全，无论是师资力量和质量，还是相应的教学设施，还有地方政府的重视程度及就读学生的学习和心理状况，都需要极大改进。怎样搞好教学，怎样创建学习型教研组，以及搞清楚教研组的内涵与特征就显得尤为急迫和重要。 　　一、中职教育的现状分析 　　1.生源的状况 　　就读中等职业学校的绝大多数是由于中考失利或者没有参加中考的拥有初中学历的学生，他们一部分是自愿就读，一部分可能是来自家庭的建议或者逼迫，总之，他们从一个与绝大多数学生相同的学习生活环境直接到达一个他们完全不熟悉的环境。首先，从心理上讲，这需要一个长期的适应过程，更需要就读学校的心理疏导和关怀。其次，就是由于很多来自外方的压力，因此他们从内心深处是排斥中等职业学校的，他们很容易对中等职业教育产生失望情绪。最后，就是入学的学生大多是初中生，所以可能在文化基础上比较薄弱，再加上年纪偏小，思维也不够成熟，在认知上有限，在接受能力和分析能力上明显不足，以及中考失利的种种心理阴影，比如自我怀疑、自卑等消极情绪，所有的一切，都导致学生被动学习，有的甚至出现自暴自弃等厌学状况。 　　2.外部的问题 　　外部的问题主要还是社会及地方政府对待中等职业教育的态度和学校自身对自己的定位。我国职业教育已经有过了很多年，但是在这么多年的过程中，包括中等职业教育在内的大多数职业教育都没能引起社会和地方政府大的关注，所以这也导致教育资源不仅出现在城乡上的差距，而且出现在普通教育和职业教育上的极大差距。职业教育的一大特点，就在于强调学生的动手操作实践能力，而操作的仪器或者设备，很多都需要大量资金和维修人员。然而，由于教育资源的分配不均或者是学校自身的资金缺乏，导致职业学校急缺教学相关设备，这对于教学是一个极大阻力。此外，学校自身对于学校的发展认识不够，比如有的学校为了扩大生源，把门槛降得过低，导致学校生源过剩而出现无法消化的状况，还有就是数量上虽然增多了，但质量上急剧下降，办学条件没有改善，投入过少，把教育行为变成了单纯的圈钱行为，这是不可取的。 　　3.学校的教学和师资问题。 　　由于职业学校不同于普通学校，因此对于老师的要求侧重点不同，它更需要在某一职业上具有突出能力，而对于其他的能力要求相对较低。所以老师在从教过程中，可能注重培养的是学生的技能，和对于其他综合素质和能力的培养，就不怎么重视甚至漠视，而很多学生本身在综合素质和能力方面十分欠缺，单一化的教学模式，不利于学生的可持续发展，所培养的学生也无法到达用人单位的需求。还有就是师资力量的短缺，由于职业学校的各方面待遇制度还不够完善和健全，因此经常会出现教师与学校的矛盾，进而导致师资的流失，愈发使教学问题严重。 　　二、中等职业学校学习型教研组的内涵与特征 　　外部问题的解决需要一个长期的过程，而来自内部的问题，却需要尽快解决，搞清楚学习型教研组的内涵和特征就是一个很好的解决内部问题的好办法。 　　1.教研组是由不断学习、不断摸索、不断创新的成员所组成的。 　　所谓学习型，当然要注重学习性，必须在教学过程中不断总结各方经验教训，无论是具有多年教学经验的教师，还是刚从事这个行业不久的年轻教师，都要从彼此身上学到一些优点，不断虚心学习，然后结合自身教学实际情况，形成一种科学的、合理的教学模式，从而达到最好的教学成效。 　　2.教研组应该是一个有着良好氛围的和谐大家庭。 　　教研组是一个有机整体，各组员之间一定要处理好人际关系，否则后果将不堪设想。教研是一个多方面、十分复杂的高级教学活动，完全靠一个人探索是不现实也是不可能的，假如教研组内部出现了不可调和的矛盾，则将是致命的。如果程度轻的话，轻则会导致教研任务无法完成，重则会出现教研组分崩离析的状况，严重的话，教研的方向甚至会往错误的方面发展。一个和谐的教研组，人人之间互相尊重，互相学习，互相进步，人人集思广益，交流分享经验，团结协作，彼此间扮演好各自角色，能够使教研工作更上一层楼。 　　3.教研组应该是一个贴合学校和学生实