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中学语文教学中的有效写作策略简析 　　摘 要：作文既是学生语文技能的一个综合体现，同时对于学生的语言组织能力、情感表达能力、逻辑思维能力也有着重要的促进意义。然而学生在写作中却出现了不想写、没啥写、不会写、写不好四大“症状”，严重影响了学生作文写作的有效进行。教学中就需要教师情绪认识教学现状，在教学中引导明确写作目的，注重个性差异；引导积累素材，拓展写作范围；注重方法指导，培养写作能力；做好教学评价，引导逐步提升。引导学生将这些问题各个击破，培养学生良好的写作认知与写作技能。 　　关键词：中学；语文；写作；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-336-01 　　一、对于不想写――明确写作目的，注重个性差异 　　在传统的语文教学中，教师往往会给学生布置很多的任务，所以在学生看来，他们的学习就会为了应付教师的教学任务，而没有一点自己的兴趣在里面，这就导致学生的学习目的不明确。作文教学一样如此，教师很少会给学生说明作文的目的，而是简单的给学生布置任务，导致学生的反抗心理较强，没有写作欲望。这就需要教师在作文教学的初级阶段，帮助学生明确写作目的，激发他们的写作欲望。 　　首先教师要让学生认识到写作不是为了老师，而是为了他们自己，为了能够学习到一定的技巧，在生活中得以运用。比如教师可以采取成果引导法：只要你们好好学习作文，那么以后你们的作品就有可能出现在教科书上，供千千万万学生学习！让学生逐步的积累写作兴趣。 　　其次作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力，也就会激发他们的写作欲望，实现学生由“要我写”变为“我要写”。 　　二、对于没啥写――引导积累素材，拓展写作范围 　　俗语说“巧妇难为无米之炊”，如果没有一定的基础知识积累，那么是永远无法写出一篇好文章来的。所以就需要教师引导学生重视素材的积累，拓展写作的范围。生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。 　　三、对于不会写――注重方法指导，培养写作能力 　　尽管新课改将学生放在了课堂的主体地位，教师的课堂地位似乎有所下降，但是教师的引导作用在小学语文的教学过程中仍然是必不可少的。因为小学时期的学生缺乏一定的知识积累，缺乏学习方法的运用，所以在教学的过程中更需要教师的方法指导。特别是在作文教学中，更需要教师教给他们一定的写作方法、写作技巧，促进他们写作能力的不断发展，解决他们不会写的问题。 　　很多教师都会指导学生去仿写，念一些经典案例给他们参考，但是在笔者看来，“授之以鱼不如授之以渔”，给学生再多的优秀范文也不如教会他们写作的一些基本的写作技巧、方法，所以在教学的过程中，教师要教给学生方法，落实作文指导，让学生知道怎么写，比如要指导学生细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。另外，教师也要引导学生学习好课本的文章，小学时期的课文大都符合他们这个时期的表达方式，引导学生对于课文写作方法、写作技巧的学习是最基本的作文教学方法。让学生根据课本的表达技巧、写作技巧去进行再创造、再编辑，长此以往，就能够收到不错的教学效果。 　　四、对于写不好――做好教学评价，引导逐步提升 　　作文