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体会新课程 ---高中课程改革海南在做什么？05.03.28 课改走到今天，我们听到各种声音：义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了课改这个阶段特有的交响曲。课改因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。改革就是突破和超越。对新课程的价值判断，就是对课程的突破和超越作出判断。这个判断不能以被改变被超越的课程为标准，只能取决于新课程自身的科学性和发展性。高中新课程的进步和超越，为每个学生提供了更多选择和发展机会，也为有着不同水平层次和特色追求的高中发展，创造了海阔天高的空间。 体会一：只有课程理念的超越，才有课改实践的超越，只有视界敞亮的远见，才能认同这个超越。 问题疏理和质疑分析： 原本存在的问题在课改中凸显出来 用固有的课程价值来看今天的课程 改革的心理适应和操作熟练过程中的问题 新课程自身需要完善的地方 体会二：科学实施高中新课程，既要超脱其上，对课改实施和遇到的问题，一次次发出课程价值的追问；又要深入其中，剖析没有做好值得做的事情的真正原因。 体会三：对一件值得做却很难做的事情，做还是不做？不是靠认识，而取决于心态。“在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。”——恩格斯 应有的课改心态： 理解新课程对旧课程所作出的改变，尽管这些改变并不尽善尽美。 满腔热情地对待课改中的问题。 乐此不疲地进行改革的艰辛探索。 海南走进高中新课程后……课标目标待分解，教材结构变化大，教材内容新又多；课标、教材、教参、练习目标不一、缺乏整合；教材内容必须选择，“照本宣科”已无可能；处理教材要求高，工作量大，把握不准，——习惯于唯教材、唯教参、唯教辅教学的教师困惑了；——菜单式选课让教务人员茫然不知所措；——学习放开后的学生，出现像婴儿断奶般的燥动不安。担心高考，教材晚到，设施条件跟不上，教师赶课，学生赶课，有些忙乱，教师呼声强烈，教研任务骤然增大…… （3）提高校本教研的层次水平： 对教师教学的支持作用——从解决问题到提升经验。 对教师职业的提升作用——从经验教学走向研究教学。 对学校文化的重建作用——从制度教研走向非制度教研。 体会五：随着高中新课程的推进，我省高中学校正在悄然发生着一个根本性变化。这个变化就是：越来越多的教师正在成为重视和熟悉“新课程”的教师，越来越多的学校正在努力走上“新课程”式的内涵发展的道路。 最近教师调查： 1、支持课改：234人占87.32%，中立22人占8.21%，反对的7人占2.61%; 2、认为高中课程方案在学校可以操作：206人占61。9%; 3、认为学校制定了可行的新课程实施方案206人占76。8%。 4、愿调整观念和知识结构以适应新课程:229人占85。4%; 5、课改尽管工作量大，但改革值得进行:221人占82。5%; 6、我将通过教育实践体现新课程241人占89。9%； 7、校长支持教师课改的230人占85。8%。 8、认为学生家长支持课改130人占51。8%。 调查表明： 1说明：课改正确被广泛认同； 2、3说明：这件正确的事情不容易做正确； 4、5、6、7说明：校长教师愿意把这件正确的事情做好； 8说明：教育家长解除顾虑不可忽视的工作。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.有待研究的问题1、课标教材2、观念态度3、负担过重4、应试强大5、赶教赶学6、知识更新7、条件改善 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高中新课程教师的角色转变 吃透两头、预见变革、优化设计，当好课程改革的预见者和设计者。 整合力量、引领社会，选择策略，当好课程改革的引导者和组织者。 跟进指导、突出服务、加强激励，当好课程改革的服务者和激励者。 设计学习、参与学习、推动学习，当好课程改革的学习者和探索者。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Co