中职学校青年教师威信树立探讨.docVIP

中职学校青年教师威信树立探讨 　　摘 要：青年教师在教育工作中，总免不了出现一些困惑的事情。例如，当学生对自己的教育不接受，甚至出现越教越僵化的局面，难以完成教育任务的时候，作为一位青年教师应该怎么样去面对它呢？本文结合中职学校学生特点，通过对案例的反思与研究和学生行为产生心理分析，探讨青年教师如何通过主观努力树立威信的基本策略，以镇座教坛，搞好素质教育。 　　关键词：青年教师；威信；主观努力 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-141-01 　　一、主题内涵 　　何为“威信”？有人认为青年教师应该板起脸孔，与学生严格保持距离，以弥补年龄带来的经验不足，这就是“威”，我觉得这只能使学生“畏”；也有人认为不容许学生有任何反对意见，树立绝对的权威，才是“威”，我觉得这只会招来学生的“蔑”，狐假虎威，学生会看不起。至于信，有人认为亲近学生，与学生打成一片，称兄道弟，与学生没一点距离，才会“信”。我觉得不然，这种丧失原则的亲近只会使学生对老师失敬；同样，青年教师若不懂装懂，讲错了不承认，也会失信于学生，所以我觉得信应是走近学生的心灵，坦诚相待，由此激发学生对你的信心、信任乃至信服。 　　教师威信是师生之间积极肯定关系的表现。教师的威信是指在强烈的责任心和使命感的驱动下，凭借自身的品行、学识、人格以及仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生的能力。作为初涉教坛的青年教师在教育工作中，威信的树立更是镇座教坛必备的素质之一。 　　二、案例描述及分析 　　[案例1]：在我的刚来学校的第一个学期，曾有这样一个学生，他特别喜欢搞小动作，并且有些叛逆心理。那一天，他又犯起了老毛病，在我讲课的时候，他一会儿拿着手机玩玩，一会儿又碰碰周围的同学。我用眼睛瞪了他好几次，但他还是只顾自己玩。为了顾及其他同学的学习，我一下子将他拉到旁边的一个角落里坐着，可是他的态度很无所谓，逼于无奈我向他的班主任汇报了这一情况。当他站在我们面前时，看我的眼神与看他班主任的眼神是截然不同的。看我是“眼白大于眼黑”，歪头抬下巴，而看向班主任的时候，他从抬头变为低头，从“眼白大于眼黑”变为眼睛看向地。我以为紧接着将是班主任对他严厉的批评，然而，班主任并非如我所想的那样，她只是深深地吸了一口气，说了一句简单地话：“你怎么可以这样呢？”就这一句话，他的头低得更下了，只到他走出办公室走进教室都未曾将头抬起……看得出班主任语重心长的短短一句在他心中有着不可抹灭的一席之地。 　　[案例分析]：想想为什么他会对我和他的班主任会采取两个截然不同的态度，我想原因起始于第一次发现他搞小动作的时候，我采取的是极为成人化的斥责，讲了一番带有严厉口吻的道理。正因为第一次的不妥善处理，使得之后他变本加厉，甚至不屑老师对他的任何批评。作为一名科任教师，在教学中，我感到最大的困惑也就是无法像班主任那样在学生面前树立起自己的威信。班主任之所以能让自己的学生这么尊敬她，爱戴她，其基本原因是他们共同拥有一个班级。在这个铺垫上，加上班主任天天关心着每一个学生的学习和成长，在这种关爱下，学生感受到最多的也是来自班主任的爱。而在这个方面，我们科任老师已经在条件上受到限制，能和一个班级相处的日子只有每星期的几节课，要想树立起自己在课堂中的威信，只有合理地、巧妙地利用每星期的课程，让这几节课构筑起与学生之间的爱巢。在教学中，我们要小心翼翼地去留意我们的每一个态度。只有在课堂中融入了爱的力量，我们才会在自己的课堂上多了一份威信的基本元素，我们的课堂也会随之而活。 　　[案例2]：第一年当班主任，因为学校即将举行广播操比赛，所以早早的我便开始“招兵买马”。那天，我很肯定地对学生说：“一会放学后大家留下来训练，请你们一定认真排练，谁练不好，谁就不要走，这是班集体的事情，我希望每个同学都能认真对待。”就在我要离开的时候，一个学生跑过来对我说，她不要留下来做操了。我很诧异，我一点也不相信我眼前这个胆小听话的学生居然会对我说那句话，凭借我的威信，我对她生气地说了句：“不行！”并且痛斥了她一翻，可是最后她一句话也没有说便走开了，之后排练中不管我怎么去叫她排练，但始终也没有再看到她的影子。 　　[案例分析]：在那一次事件中，我只凭着老师的身份以及老师本有的威信向这个学生说不行，并且很有道理的痛斥了她。本以为学生会服从自己，可是事实相反。那时只顾考虑到学生竟敢说不练就不练，太不尊重老师了，现在回想一下，并非如此。教师应比其他职业人有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。而且不可以以过重过激的话去刺伤学生的自尊心，要把学生的自尊心看成是心灵中最敏感的一个角落。如果教师希望学生尊重自己，那就应该首先尊重学生。 　　三、结语 　　青年教师威信的树立是一门艺术