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中职生英语学习的现状与教学改革初探 　　摘要：现今英语的重要性在各行各业日显突出，而中等职业学校的学生入学成绩低下，学习能力普遍不高，对待英语的学习产生了极其明显的厌倦情绪，学习现状堪忧。作为中职学校的英语教师，应针对学生的学习现状，对教学进行有效的改革，提高课堂教学效率和教学质量，努力改变中职生的英语学习现状。 　　关键词：中职生;英语教学;课堂教学改革 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）10-0094-03 　　我校是一所中等职业技术学校，学生的总体入学成绩不高，素质较差，学习能力普遍不高，学生对于公共基础学科尤其是英语不太重视。他们在英语课堂上普遍表现得消极、厌学，不愿开口说英语，直接影响课堂活动的正常进行。下面是通过调查统计而总结出来的中职生的英语学习现状。 　　 一、中职生的英语学习现状 　　 中职生的学生学习基础差，落后面较大，对学习的认识不足，缺乏学习动机。由于中职学生是中考“落榜者”或者说是失败者，他们的英语基础普遍较差，发音不准，单词记不住，词汇量少，不会说英语也不会写英语，对英语的学习毫无兴趣可言。因此，他们升入中职学校后在英语学习上存在较大的困难，有着极其明显的厌倦情绪，有的班落后层次的学生的比例甚至达三分之二以上。我们设计了英语水平测试卷，试卷的试题共分四组，程度分别为小学四年级、小学六年级、初中一年级、初中二年级水平，每组题满分10分，8.5～10分为优秀，6～8分为及格，0～5.5分为不及格，整份试卷满分40分。我们备课组共15个班，9个专业，参调学生共731人。对2012级的新生做了英语科水平的摸底调查，统计结果见下表： 　　从统计的结果明显看出学生的英语总体水平相当低，情况不容乐观。小学四年级水平仍然不及格的有84人，占总人数的11%左右。而大部分学生的程度停留在小学六年级到初一这个水平，及格率为49.6%左右。初中二年级水平的及格率更低，各班的及格率大概是8%到10%左右。这说明了学生的基础相当薄弱，而不同专业的学生的英语水平又有较大的差距，其中，会计专业学生的英语水平最高，初一水平的及格率和优秀率达84.7%。计算机专业班的英语水平最低，初一水平的及格率和优秀率最高只达到61.4%，而最低的及格率只有33%（两个计算机信息与管理班）。所以2012级新生的英语学习现状是：学生入学起点很低，基础薄弱，学生的英语知识水平低下，学习能力不强，学习积极性不高。学习尖子很少，低分层学生很多;不同专业学生英语成绩差异大。面对学生的这种堪忧的英语基础现状，就需要教师有极大的耐心，有针对性地制定具体措施。在教学实践中我们发现学生连最基本的英语音标都没有掌握，更别说语法知识。因此，对于不同的专业需要采用不同的教材，对学生要进行有针对性的教学。 　　 二、如何提高中职生的英语水平 　　中职生英语学习的现状与教学改革初探 　　虽然现在已进入信息化时代，英语的作用已众所周知，但许多学生仍认为学不学英语无关紧要。因而有部分学生完全排斥英语，根本不学英语。面对中职英语教育的现状及存在的问题，应采取相应的对策，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育亟需解决的问题。针对以上问题，笔者通过一系列的教学实践，笔者总结出了以下一些措施： 　　 1.以培养学生的兴趣为突破口，提高课堂听课的“抬头率” 　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。传统的英语课堂教学程序是“讲解生词――带读生词――带读课文――解释课文――讲解语法――做笔头练习”。教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时，先是逐词逐句地像教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”。很多学生本来就对英语学习不感兴趣，在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”了一节课后，学生当然是感到索然无味，如同嚼蜡，学习动力更是不足了，更别谈有效率，久而久之，便形成恶性循环。 　　 心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。在教学中，笔者发现用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维和动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力;并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。例如，在上祈使句时，在教open your books，put up your han