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中职学校植保课程教学的探索与实践 　　【摘 要】提高学生对农作物科学保护的兴趣，采取灵活多样的教学方法，加强实践性教学，提高学生的综合能力，以便适应毕业后的农业技术服务工作，这是农业中职学校植保专业教学的首要任务，这是一个系统工程，本人经过多年来的教学实践，认为从课堂教学到生产实践，环环相扣的训练方法是行之有效的。 　　【关键词】中职学校 植保课程 教学实践 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0079-03 　　河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓，是大西南通向沿海港口的重要通道，农业种植业一直是河池重要的支柱产业，2014年河池市桑园面积达78.59万亩，鲜茧产量10.77万吨；糖料蔗种植总面积127.4万亩，年产量在480万吨以上，全市水果种植总面积达80.7万亩，年产量达35万吨以上；全市栽培食用菌超过1亿棒，产值超过5亿元。广西河池民族农业学校位于河池市宜州市城区，在校农学类学生大都来自周边的桑蚕、甘蔗种植大县，毕业后会去从事与农业生产相关的行业。据此，在教学中，笔者通过培养学生对植保课程的兴趣、采取灵活生动的教学方法、加强植保课程的社会实践教学三个方面对植保课程教学进行了探索与实践，取得了明显的成效。 　　一 培养学生对植保课程的兴趣 　　1.提高学生对植保工作重要意义的认识 　　在上植保的第一节课，就要让学生知道：我国是个农业大国，人口多、田地少。农业作为第一产业，农业的增产、保收，各行各业就有了稳定的保障，而且关系到国家的经济发展。农业产量的提高是一项具体而系统的工作，水、肥、种子等是关键。但其中的一项，在农业生产过程中也必不可少，那就是植保（病虫害的防治）。近年来，自然灾害发生越来越频繁，导致农业病虫害发生有日益加重的趋势，植保工作凸显出重要性。 　　2.充分利用导入语，激发学生的学习兴趣 　　导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下了基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如讲到昆虫的变态类型时，我们可以先这样引入：美丽的蝴蝶、吃小虫子的蜻蜓小时候是长什么样子的，还有我们养的家蚕，它吐丝结茧后又变成什么样？再如讲到昆虫的特征前，可采用设疑引入：螳螂、蝼蛄、美丽的蝴蝶、结网的蜘蛛，可恶的蚊子，蚯蚓、蜗牛，以上的小动物是昆虫吗？我们学过昆虫的特征之后，这个疑问就会得到答案。 　　3.联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣 　　我校学生很多都是来自农村的，在家或多或少会接触到农作物，也看到一些因病虫危害而引起的“奇怪”症状，在讲到病虫害防治技术前可以提出很多常见到的现象：大白菜的根基部为什么会腐烂发臭？为什么有的蚕病死后尸体变硬并长出白色的霉层，有的则流出黑色或白色的液体？我们常见父母用农药杀虫，但用哪种农药防治效果最好呢？又应该在什么时候是最佳的防治时期？也可以结合目前世界上面临的几大社会问题――环境、能源、粮食及人口问题与植保的密切关系，了解植保与我们的生活息息相关，让学生明白学好植保知识就能当好植物医生，就能帮农作物看病，可以帮农民解决很多的事情，农业生产是离不开植保的，从而激发学生对植保知识的兴趣。 　　二 采取灵活生动的教学方法 　　河池农业学校创办50年以来，为加强实践性教学、提高学生的综合能力，以便适应毕业后从事本专业技术工作，学校配备了多功能展示台、电脑、电视和录影录像设备等，建立病虫研究室，建立多个校外实习基地，为全面开展素质教育、加强实践性教学提供了必备的条件。 　　1.课堂上采用新鲜的实物标本和模型演示 　　学生毕业后多数成为植保工作的中等专业技术人员，他们不需要掌握太深奥的理论知识，主要以掌握实用技术为主。植保课专业术语多且抽象，教师难教、学生难学，尤其是植物病理课程，许多病理性变化看不见、摸不着，其抽象的描述让学生很难与现实生产和干制标本及浸渍标本上的病征病状联系起来，所以教学效果很不理想。新鲜标本具有良好的直观性，在课堂教学中，教师带上新鲜的病虫害标本，并提前布置学生采集当地发生的病虫害标本，供学生在课堂上轮流观察、共同探讨。 　　如柑橘疮痂病和柑橘溃疡病的症状很相似，学生很容易混淆。课前老师准备好新鲜标本，学生很容易观察到柑橘溃疡病典型的症状为：叶片正反面隆起、呈海绵状，随后病部中央破裂、木栓化，呈灰白色火山口状；而柑橘溃疡病典型的症状为：在叶片上初期为油渍状的黄色小点，接着病斑逐渐增大，后期病斑木栓化，多数向叶背面突出，叶面则凹陷，形似漏斗。上课采用新鲜实物标本，不用讲太多的理论，学生便很轻松地识别这两种病害症状。 　　2.课堂上采用电影、电视和多媒体辅助教学系统演示 　　植物保护技术是一门贴近生活、自然和社会的学科，而