中职语文课堂幽默性元素的构建与语言技巧的整合.docVIP

中职语文课堂幽默性元素的构建与语言技巧的整合 　　从某种意义上说，幽默是语言的艺术，语文学科具有语言的丰富性和情感性，因而构建幽默课堂，相对语文教师而言，具有更容易把握的维度。总体上，语言技巧与教学表演行为的整合，是构建中职语文幽默课堂的主要元素。 　　一、保持乐观的心态，提高教师自身的亲和力 　　课堂教学中，从教师踏进课室的那一刻，学生最先注意的就是老师的脸部神情，这就先奠定了这一节课的课堂氛围基调。从某种程度上来说，教师的面部神情是老师内心状态的外部表现。教师脸部神情是严肃、刻板、沉重，抑或是轻松、愉悦、欢快，直接影响到学生的情绪，影响到课堂气氛的营造。很难想象，严肃、刻板、沉重的神情能让学生产生轻松活泼的课堂氛围。然而，有的教师，习惯了谨严的授课风格，不苟言笑，外在神情是刻板的，结果，语气语调也显得厚重，有压力。这样的风格，很让学生有压力，心情沉重，难以营造轻松的教学氛围。在这种情况下，“幽默”也无从谈起，学生听课变成了一种负担，课堂教学效果就难以实现。相当多的教学实践表明，轻松、愉悦、欢快的脸部神情，更能调动学生的情绪，让学生更轻松自如，有亲切感，并拉近师生的距离，从而推动课堂气氛的营造。因此，教师要从内心上调整自己的心理状态：一是要保持乐观的心态以及轻松愉悦的状态，不要把个人情绪带进课堂；二是要调整好具有亲和力的脸部神情，例如保持微笑，消除刻板严谨的表情，在语气语调上努力与学生拉近距离。这样，在确保做好这个前提的情况下，才能运用幽默艺术提高课堂教学效果。 　　二、运用诙谐活泼的语气语调，营造轻松和谐的课堂氛围 　　正如前面所述，幽默是语言的艺术，而幽默教学效果的实现，首先就要从语气语调方面去构建。不少学者都研究表明，坚定洪亮的语气会使人精神振奋，诙谐明快的语调会使人精神舒缓，愉悦，达到幽默的效果。可以说，只有用诙谐活泼的语气语调构建出舒适和谐的教学氛围，幽默的教学艺术才有发挥运用的条件。很难想象，低沉、生硬的语气语调，可以营造出幽默的教学效果。因此，要着力做到语气语调轻松活泼以达成幽默教学效果。这就要求：一是声音要坚定不失柔和，洪亮不失抑扬顿挫；二是情绪要平稳，心情畅快自然表露；三是语言要欢快，情感要愉悦。这样，让学生都能感觉并分享到老师授课的愉悦，他们自然也获得一份舒悦的感受，思维也很自然地集中跟着老师的思路走了。 　　三、加强语言技巧的整合，发挥教学幽默艺术的效应 　　上课是语言的艺术，在幽默的表达方式上，除了语气语调的艺术运用外，语言内容的幽默艺术也必不可少。如何才能在课堂中做到语言的幽默是我们追求的终极目的所在。关于这点，相当多的学者已做了大量的研究。如朱洪兴在《课堂幽默与教学效果》一文中，提出了七种课堂幽默的方式方法；张惠鲜在《浅谈语文课堂语言的幽默艺术》一文中，也对构建幽默课堂的几种方法进行了归纳分析，提出了有价值的见解；等等。还有很多学者在这方面都做了探索。笔者在前人研究的基础上，结合教学实际，提出几种幽默的构建方式。 　　（一）巧用广告的幽默。这是广告语在语文课堂的巧妙运用，即是结合课堂实际，将广告的幽默广告语运用到课堂教学语言中。这个 “幽默点”在于：学生在熟悉某个广告的情况下，由教师扮演、或重复广告情景，就使学生感觉到有一种对熟悉内容的新鲜“再现”，从而引起心中强烈的兴趣，达到幽默的效果。对于中职学校来说，有较广的运用范围。中职学生课堂自律性较差，有些同学有较多的小动作，譬如照镜子，梳头等等。例如看见学生上课梳头，可以摒弃当面斥责的做法，相反可以用幽默的语言来调侃他们，以此调动课堂气氛。譬如就可以说：“你何必在这里梳头呢？头发不好干枯又开叉，就用飘柔啦”，接着老师可以拨一下自己的头发继续说：“就像我，用飘柔，更自信！”这种语言加上教学行为的表演，引得学生哄堂大笑，梳头的同学也不好意思。这样一来，幽默的语言不但可以教育学生，还可以起到活跃课堂气氛的作用。相反，如果用严厉的说教批评，即会给课堂氛围造成沉重的压力，同时，也会在某种程度上伤害了学生的自尊心。再譬如，中职学校，有些学生精神不振，时有睡觉的现象。看见学生睡觉，教师先不批评，而是可以说：“看见你们在睡觉，这很让我怀疑你们是不是得了一种症状”，此时学生必定纷纷追问“什么症状？”，这时老师就可以故意买一下关子，然后装作严重的神情说：“就像汇仁肾宝说的，内分泌失调”这种幽默调侃的语言，学生几乎都会忍俊不禁。当然还有好多广告语都可以适当地化用在课堂语言教学上的，这得根据实际情况而定。 　　（二）发挥自信的幽默。自信是一种魅力，但是自信的表现要把握一个度，并且有合适的表现方式，才会显示出魅力来。在自信的语言艺术上，合适的表述可以增添更多的幽默因素。从某种程度上说，也与自我调侃有相似之处。自信式的幽默点正在于此，即每个人对自身的调