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互动探究在课堂教学中的实施策略 　　 《初中语文新课标》特别强调学生探求新知识的经历和获得新知识的体验，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，倡导培养学生创新精神和实践能力，完善学生人格、促进学生发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面发展。建立了“六模块”建构式课堂教学模式，通过一阶段的教学实践，切身的感受到了这种教学模式的益处。将教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，突出了学生的自主学习，自主发展。特别是“六模块”中的“互动探究”模块让教师和学生都卷入创造性教育模式，注重学生的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教学模式，让学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。 　　 一、互动探究教学模式的内涵 　　 互动探究教学模式在新课程改革下应运而生，它是一种注重于构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式。 　　 互动探究教学模式让教师和学生都卷入到创造性的学习过程中。它一改传统的填鸭式教育模式，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，注重学生的感情经验，注重活动，促进学生创新意识和创新能力提高注重学生素质的全面发展，注重发挥教师的主导性和学生的主体性。 　　 二、语文课堂中实施互动探究教学的策略 　　 1、创境设疑 鼓励探究 　　 课堂教学能否充分调动学生参与意识，不是在于教师讲的多少，而在于教师能否相机诱导。诱学生之所思，导学生之所想，关键取决于教师在课堂教学过程中如何设计问题情境，这有助于学生“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”（叶圣陶语）。教育家乌辛斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 　　 语文教师在语文教学中可以采用联系生活展现情境、通过实物展示情境、借组图画再现情境、扮演角色体验情境等途径，激发学生的学习兴趣，使学生能积极地投入到探究中去，更好地去达到优异的教学效果。 　　 2、教为主导 学为主体 　　 “教为主导、学为主体”这两者是统一的，这种统一就是交往互动。语文课堂教学中的互动探究必须遵循这一原理。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。“学为主体”主要体现在：学生在学习的过程里，能够主动、自觉、积极地学习，并与教师的主导同步。 　　 通过活动使学生不仅掌握了课本上宽容的相关知识，还体验了在现实生活中遇到相关问题怎样去解决，也使学生感受到要想做到真正的宽容是不容易的，同时也激起了学生主动、积极学习的欲望，促进了学生主体性的发挥，很好的达到了教学效果。 　　 3、启发思维 开放教学 　　 语文教学过程具有多维性，是多向互动过程。通过开放式课堂教学，可以搭建起互动探究的平台，可以促进学生主体性发挥，为学生的主动性学习拓展空间。古人云“知之者不如好知者”，其中道出了学生主动性学习的重要作用。学生在课堂中充分享有自由，不受压抑，这样使教师与学生、学生与学生的互动探究能够在和谐、民主、平等的氛围下进行，有利于学生构建和完善自己的认知体系。笔者认为，语文教学中的开放教学可以从以下几方面去做： 　　 ①教学内容开放。“凡是有生活的地方就有语文”、“生活处处皆语文”，根据语文学科的特点，语文课堂教学内容多聚焦社会热点、贴近现实生活等特点，所以语文教师使课堂信息更切合学生的生活实际情况和已有经验;尽量增加学生实践活动，鼓励学生通过自身感受去发现问题、分析问题、解决问题，加强对学生实践能力的培养;开展研究性学习，积极鼓励学生走出校门，走向社会，学以致用。 　　 ②思维空间开放。长期以来，我们的教学追求的是答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。社会的进步，需要具有不同思维方式的人才。我们在课堂教学中要鼓励学生以不同的思维方式表述见解，要保护、培养学生的求异思维、逆向思维，开放学生的各种思维方式。 　　 ③探究形式开放。教师在互动探究环节时，要多用心去思考，多采用一些探究的形式。不要一到探究时候，教师就说“下面各小组根据探究的问题，进行小组讨论探究”。接着各探究小组非常热烈的进行了探究讨论，时间到了各小组探究结果也出来了。笔者认为这样的探究形式是很好，能帮助教师很好地完成教学任务，也会完善了教学环节，但试想一下，作为学生每天都要面对这一模块，久了是不是会厌烦，能不能每次都达到探究的效果？ 　　 探究的形式有很多种，如体验探究：问题导向――体验探究――讨论内化、建构探究：引导探究――同化整合――意义建构、引导探究：研究引导――鉴赏引导――迁移引导等多种形式，要求教师根据不同的教学内容去选用最适合自己