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人音版高中音乐鉴赏课堂教学探究 　　摘 要：教师在高中阶段对学生的关注点主要集中在必修课程的学习层面，但却忽视了学生艺术能力的培养。在高中学生学习的过程中，音乐素养的培养能够更好地帮助学生融入课堂学习中，音乐课程的设定不是分散专业课程的学习时间，两者是相辅相成的。高中音乐教师应当准确把握教学方法，带动学生充分融入音乐课程的学习中，真正感受到音乐的美妙，将音乐课堂作为高中学习阶段的一个舒缓情绪的最佳选择，提高自身的音乐审美层次。将以人音版音乐鉴赏教材为例，探讨音乐鉴赏课堂的教学研究。 　　关键词：人音版；高中；音乐鉴赏 　　音乐课堂的教学虽然属于教学范畴，但它之所以独立于专业知识课程之外，就说明音乐课堂的学习还是与专业知识的学习有着本质的差别，故而在音乐课堂教学时，其教学方式也与专业知识的教学模式有所差别。音乐是作为启发人的音乐感情、音乐涵养的外在工具而存在的，对于音乐，每个人都有自己不同的感受，这种感受不是教师传授固定的知识就能够获得的，需要学生自我感受，从音乐欣赏中获得对音乐最真实的感受。针对目前音乐课堂教学存在的问题，该从哪些方面着手做出改变加以提高呢？ 　　一、现阶段高中音乐教学普遍存在哪些问题 　　任何一件事物要想获得进步，首先要明确在旧事物中的哪些方面存在问题，只有明确了不足之处，才能有的放矢，更加高效、有针对性地革除弊端，促使新事物的诞生，停滞在原点的事物总是不可避免地被湮没在历史的洪流中，被时代所淘汰，音乐教学方式的改进也是同样的道理。时代在改变，人们对艺术知识的选择和音乐素养的发展也进入了新的时期，音乐教学如果始终保持着最初的教学要求和教学任务，只能被社会所遗弃，音乐教学要想始终对学生保持吸引力，就要敢于做出改变。 　　1.高中音乐教师自身的教学素质不高 　　采取音乐鉴赏的方式将学生引入音乐殿堂，音乐教师在其中扮演着必不可少的引导者角色，由此来看，音乐教师个人的音乐素质要经得起学生的考验才算合格。但当前的真实情况是有的音乐教师的音乐素质不过关，没有真正理解音乐教学的任务，简单地传授音乐的演唱，而没有教给学生如何鉴赏一首歌曲、如何感受每一首歌曲中不同的曲调所激发的感情效果，这就使学生永远停留在看曲谱、唱歌曲的浅层面，不能够真正提高自身的音乐鉴赏能力。 　　2.音乐教学的内容过于浅薄和单一 　　在很多高中音乐教师的观念中，音乐教学和其他教学方式一样，都是将教材上的内容传授给学生，教材中涉及了哪些内容，教师就传授哪些内容，教学内容只简单地停留在相关音乐知识的教授和歌曲的演唱中，教学的内容大多存在于教材中，对于教材上没有的内容，教师会将其作为学生必须掌握的音乐知识内容要求学生记笔记，从始至终的单一教学的内容使学生对音乐教学停留在初步认识阶段，没有深入探索的欲望。 　　3.学生个人没有摆正对音乐课堂的态度 　　高中生最重要的是要应对即将到来的高考，因而很多学生在潜意识里认为音乐课堂是在耽误其他课程的学习，他们宁愿将音乐课堂取消，将授课时间用其他专业课程的教学来补充。因为学生本身对音乐课堂的抵触，课堂缺少了学生的配合，效率更是大幅下降。 　　二、怎样充分利用音乐鉴赏教材提高音乐课堂效率 　　1.让学生学会聆听与联想 　　在人音版音乐鉴赏教材中，第一单元的题目就是学会聆听。聆听音乐说起来简单，做起来却不容易，浅层面的聆听无非就是传统意义上的播放音乐，而真正的聆听则是要学生放空大脑，让思维跟着音乐走。比如，在聆听琵琶协奏曲《草原放牧》时，教师可以先让学生观看有关草原的视频，使学生了解草原到底是什么样的，在音乐刚刚开始播放的时候，教师可以从旁引导，带领学生进入音乐营造的场景中，真正感受在草原上自由奔驰、放牧欢畅的愉悦心情，透过旋律与作曲家的精神交流，感受琵琶演奏家的高超技艺，从而获得灵魂上的共鸣。 　　2.欣赏不同风格的音乐，领会不同区域的多种风情 　　鉴赏式的音乐教学，之所以称得上是鉴赏式，就要将各种风格的音乐都包括在内，不同风格的音乐之间相互比较，感受独特的妙处，总结共有的精髓。一种风格的音乐不管变化多少歌词、多少音符都属于一种风格，是不能够真正达到鉴赏提升的目的的，音乐教师在教学时就要对欣赏的音乐进行多样化，使学生获得不一样的听觉享受。音乐鉴赏教材中的第二单元即为多彩的民歌，既有高亢嘹亮的西北腔，又有醇厚浓郁的中原韵味，更有飘逸洒脱的南国曲调，可谓异彩纷呈，真正为学生准备了一场听觉盛宴，唤起了学生对音乐学习的兴趣爱好。 　　3.将创作背景与歌曲内涵相联系 　　很多学生认为音乐课堂的学习没有价值，这就需要教师从音乐教学中挖掘素材，充实课堂。学生时代总会对各种事物充满好奇心，要提高学生对音乐课堂的学习兴趣，教师可以在欣赏一首歌曲之前帮助学生大致了解其创作背景，将其以讲故事的形式讲解出