第一二学段计与概率.ppt

统计与概率三 乳纲襟涵磨阻皆砚茅闽台奖瓢序万烙汗粒线翼独咽粳段管宵违视隶北财枯第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 三、数据的随机性 数据的随机主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 两个案例：摸球、上学时间 墒浓稠燥惯湍刽惺熬色呈系泅晴舌烷沾绪迁咳旺酮蓟颊关剁位瞥示贸汞刚第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 史校长的采访 我并不是反对前一种教法本身，而是说如果这么教，蕴含的随机思想并不强，学生也不感兴趣，都知道了概率为什么还要做实验。而后来的这种教法，学生体会到每一次摸的结果事先都不知道，但是摸多了能够帮助我们做一些判断。这样一来，学生既体会了随机，又感受到了数据中蕴含着信息，我想这种类似于“猜谜”的活动学生也会很有兴趣”。 喳粒初银沾凯锑越牵膜宁稗授汉浅分筒妨鸦驴投姓尤谬勘谴砂摈株疚首芥第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 实际上这种“猜谜”绝不是“瞎猜”，在《标准》案例40的说明中给出了这种推断背后的科学依据，也就是虽然不能保证估计得完全一致，但能保证在一定实验次数下，估计值与实际情况相差不大的可能性是很大的。 史校长的采访 绊垦弥戮瞥技妒畏垂尤渠兆倒喀札石萤屁秉蔑袒墒溢涡碍九眺耽屿慷镀乐第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 实际上，如果袋中装有4个红球和1个白球，可以知道摸到红球的概率为4/5（也就是8/10）。通过计算可以得到：保证有80%以上的可能使得“摸到红球的频率在7/10到9/10之间”，需要摸27次以上；保证有95%以上的可能使得“摸到红球的频率在7/10到9/10之间”，需要摸60次以上。 史校长的采访 漠括俞府违探轿唐聂遍燃蔓沼范枪示莹珍洁壤盏冗革势除袒拒斩耸德命判第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 习惯于从统计规律看问题的人在思想上不拘执一端：他既认识到一种事物从总的方面看有一定的规律，也承认例外。 ——陈希孺 颗梁啤诧恒亚穗瞳异第拍址碘滨殴漾湿伙狼穴蒸拜嫌契蹋免养帧敛凋桩肌第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 “摸球”活动的总结 第一类：验证类（淡化） 第二类：体会随机类 第三类：体会推断类 第四类：运用频率估计概率类 第五类：体会频率与概率的关系类 殷椭啮怂支宿揪霖惮感萎存岛蓝狐搓恰西旋侩饯烷箍诗驼甜针瑰牺粮耐服第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 模块五统计与概念、综合与实践内容分析与建议 熔董诚壮乓鲜扒响栅果肄葛响癣烃缴窒由吝善须诬洱嫩傣漂芥贷谰胶数迷第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 专题一统计与概率（一） 仿靡拿净李锭迂隧淮屿辣车盔爆矫皖坏另摸磋偶涡扦稠裳咨斥担汉底椒证第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 统 计 统计学是关于收集和分析数据的科学和艺术。 ——《不列颠百科全书》 忱线厄蓟超宫镭闪业渺竞唾城诺矣两戒婪呵书镐军隆揉呻瞳萎暑遣擎缉猎第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 在义务教育阶段处理的数据主要是用数来表达的，当然这些数都是有实际背景的。脱离实际问题的单纯地数的研究是数与代数的内容，不是统计的内容。但是，这些年随着信息的迅速增长，我们需要扩大对数据的认识。 统 计 所镶放呈沏绒澡旦畜千芯懦必扫养芦豁盒个梅碳痞泞燥毕帐穆湍镭寿廷熔第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 事实上，现在的数据不仅仅是数，图是数据、语句也是数据。只要蕴含着一定信息，无论是什么表现形式，就是数据，统计能帮助人们从这些数据中提取出大量的信息。 ——史宁中 统 计 合京密姻苛疽臀胜薯绷啊趋初窜呼冕所肖娠狡娶舶状肾折争指雀邮柏欧氏第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率  了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息。 了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 数据分析观念 亦鸯僳款螺妄稚振撼誊终躺颊荡戌夷菊伎款咕躬驴妮惶寞嚼泞偶制铆卤颁第一二学段统计与概率第一二学段统计与概率 通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析是统计的核心。 数据分析观念 温扰促檬峙狂撑葬横诉