众里寻“她”千百度.docVIP

众里寻“她”千百度 　　【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”根据这一数学教育目标的教育价值，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空问等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。在生活和游戏的真实情景和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识，体验数学的重要性和意义。 　　【关键词】幼儿;数学;生活化;游戏化;综合化 　　一、幼儿数学教育活动的生活化 　　《纲要》强调数学教育的内容生活化，即将数学学习与幼儿实际生活紧密联系起来，以帮助幼儿获得多种经验。能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，这些内容是他们当前想要知道的东西和想解决的问题，幼儿才能积极主动地投入活动。在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。因此幼儿数学教育应更多地在一日生活中随机生成。 　　如何在日常生活中引导，我们注重从幼儿生活和身边的事物入手，选择幼儿感兴趣的内容，培养幼儿的好奇心和求知欲。幼儿数学学习的开始就是来自幼儿周围的现实环境，幼儿从中获得有关数学的感性经验，涉及面广，信息量大，但这些都是无意和随机性的，要使幼儿数学知识得以形成和发展，教师可有意识地引导幼儿从日常生活中获得一些粗浅的数学知识，解决一些简单的实际问题。如幼儿生活的现实环境中，每样东西都以它一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前，如幼儿见到自己的脸是圆圆的，两只眼睛是大大的，一张嘴里有许多牙齿;幼儿自己的一只小手有5个手指，长短、粗细各不相同;玩具中有呈球体的皮球和呈长方体的积木盘;用的蜡笔是圆柱体的，挂在胸前的小手帕是正方形的;教室在楼上，活动室在楼下;商店里的糖果、糕饼、罐头等分类放在不同的柜内;家中的碗、碟从大到小一只只往上叠放;马路上的车辆、商店的门牌上都有数字编号;今天是星期天，明天是星期… 不断感知数、量、形、集合、分类、排序、时问、空间等数学知识。 　　幼儿生活在充满数学之趣的环境中，数学教育机会和内容俯拾即是，因此幼儿能从中获得有关数学知识的经验和能力。在幼儿园里，教师可要求幼儿和自己一起进行劳动或活动，从中进行引导。如请幼儿按人数分发碗、碟、筷（一人一套），其中就渗透着分类、对应计算等数学智力活动。又如，在帮助幼儿将自己的玩具分别归类摆好的过程中，可一起比较各种名类玩具的多少、大小、数量等。 可在与幼儿一起分教具、发点心、排椅子、数积木、排队等行动中引导幼儿学习有关数学知识和培养学算能力。 　　数学教育与生活应是互动的，数学教育应具有生活的意义，生活应具有数学教育的意义。如数学活动《生活中找数字》，运用幼儿已有的生活经验，找出生活中有哪些数字，这些数字起什么作用，如果没有这些数字，将给我们生活带来什么困难。运用已有的数学经验，自制与数字有关的图书、日历、时针、电话本等。使数学教育要向生活回归，即生活成为数学课程源泉。以“生活”作为理论建构的基点，重视幼儿生活本身的教育，实行数学教育生活化，对我们今天的数学教育有着现实指导意义。 　　二、幼儿数学教育活动游戏化 　　幼儿园数学教育活动手段游戏化，是幼儿园课程实施的重要途径。例如拍手游戏、猜想游戏、排队游戏、听故事列算式游戏、唱数字歌游戏等。让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学，它有利于调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习兴趣。意味者游戏不只是教学的手段.还是课程的重要组成部分，游戏不只为教学服务，游戏还有它自身存在的价值。如数学活动《铺小路》，教师以观看情景表演游戏形式，让幼儿观察“土坑、石头”一对应，引导幼儿区分圆形、三角形、正方形，初步感知图形特征及其之间的关系。如：中班数学活动学习分类、排序、量的比较。又如超市购物《娃娃百货店》游戏形式，请幼儿讲一讲商店里的商品的品种（围巾、皮带、书、笔、热水瓶、皮球）和数量，找一找这些商品是怎样摆放的。让一部分幼儿扮营业员，分别将不同商品，按定要求差异如太―小、长―短、宽―窄、粗―继、厚―薄、高―矮，将各类货物进行排列。向顾客介绍各层内货物的名称、特征，并说出这些货物分别在柜的第几层内。一部分幼儿扮顾客去“娃娃百货店”购物。如：“我要买第一层里最长的一条围巾”“营业员”根据“顾客”的要求取商品。感知物的大小、长短、粗细、厚薄、宽窄、高矮的特征。如：数学活动学习二等分、四等分，让幼儿玩家乡的“建筑之乡”的辨戏，教师提供各种材料：绸带、彩纸、套管、颜色、不同图形等，让幼儿用来装修楼房的大门、窗户、玻璃。在折叠、剪贴、拼贴、涂色等操作活动中，学习和判断实物和图形可以分成一样长短或大小的，培养幼儿比较、判断、想象力。 　　三、幼儿数学教育活动综合化 　　生活和游戏是幼儿园数学教