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优化音乐情境，培养创新能力 　　在教学实践中，由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明特色，因此对培养学生创新意识、创新思维及创新人格有着独特作用。下面我就优化的音乐情境中培养学生创新能力谈个人体会。 　　一、注重情境的探究性，激发创新动机 　　动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。人类的任何行为、活动产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机激发和维持。创新动机直接决定个体从事创新活动的期待、对结果的评价和体验，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力发展。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机激发提供了契机。 　　1.在情境中提出问题，引发好奇心。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对形成动机有着重要作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。例如：教学《小青蛙找家》一课，在导入新课时，首先播放小鸡、小猫、小狗、小鸭子、小蜜蜂的叫声，让学生听后说出动物的名称及叫声，然后相机贴上小动物的剪贴画，并相应地板书其叫声。小青蛙找到了家吗？你怎么知道的？这样以听声音的形式和贴上动物剪贴画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发其好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得“先声夺人”的效果。 　　2.在情境中揭示矛盾，诱发求知欲。如果探求“是什么”体现儿童的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现儿童的求知欲。求知欲可激励人们学习知识、认识事物、研究问题、探索规律。如：教学《小青蛙找家》一课时，为了在情境中提示矛盾，诱发学生的求知欲。我用大屏幕放出歌曲内容，带同学们读歌词，当读到最后一句“小青蛙回到了家”时，提出问题：小青蛙回到了家为什么歌曲题目是“小青蛙找家”？学生通过充分讨论得出答案：因为小青蛙找到家很辛苦，所以题目是“小青蛙找家”。 　　二、强化情境的互动性，营造创新氛围 　　创新思维只有在自由的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性，就不可能有创新行为。因而学生高度紧张地机械接受知识，缺乏心理安全与自主地方，创造性思维火花是难以迸发出来的。情境教学特别强调宽松学习情境的创设，让教学情境中的师生与情境因素产生互动，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中无拘无束、纵横千里、任意驰骋。 　　1.情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在情境中促进师生互动，有助于良好师生关系形成。如在《小青蛙找家》一课中，我边弹奏旋律边唱小青蛙“呱呱呱”，学生模仿青蛙“跳跳跳”的动作。我又边弹奏旋律边唱“呱呱呱”，学生模仿青蛙“跳跳跳”的动作。在以上师生互动情境中有情感传递，更有创新思维撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。 　　2.在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学发展日益综合化，集体创造取代手工式个人创造。当个人创新置身于创新群体时，群体环境不可避免地影响个人创新活动和创新能力发展。因而，我们在教学过程中十分重视学生在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如：在《小青蛙找家》一课中，我让五位学生戴着小鸡、小猫、小狗、小鸭子、小蜜蜂头饰领队（小组），我弹奏歌曲，学生根据不同动物的叫声唱，拍手唱到什么动物，什么动物就戴着头饰领队站在中间模仿动物动作。 　　三、突出情境的开放性，培养创新思维 　　创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息借助想象和直觉，以突发性形式进行重组、脱颖、升华完成的思维活动过程。创新思维是整个创造活动的实质核心，人类社会任何一项创造发明都是创新思维的结果。在教学中突出情境的开放性、包容性，给学生留下充分的创新余地。 　　1.丰富情境，训练直觉思维。创造活动需要逻辑思维，更多的是依靠直觉思维。直觉思维实质上是大脑的一种高级理性“感觉”，以极少量的本质现象为媒介，直接预感和洞察事物的本质，是创造力的起点，是创造性思维的源泉。由于情境教学中对情境的不断丰富，使情境成为训练学生直觉思维的最好凭借。例如：教学《小小音乐家》一课，为了丰富歌曲表现内容。我特地将不同表现形式的歌曲让学生对比欣赏，一种是独唱，一种是合唱，为的是丰富听觉，引发思索，训练直觉思维，激活课堂。当学生唱同一首歌曲时，我问：同一首歌曲《小小音乐家》你们听完后喜欢独唱的还是合唱的？这时课堂活跃起来，大家说喜欢独唱，因为歌曲优