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优化引导方法提高作文能力 　　摘要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维发展的综合训练，在语文要培育的四种能力中居于最高的层次。但由于一些教师引导方法欠缺，孩子们的写作水平一直偏低，使写作教学成为语文教学的难点。本文结合笔者的教学实践阐述了优化引导的方法。 　　关键词：小学语文；写作能力；培养；方法 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0514-02 　　小学作文教学承担着丰富学生的语言积累、指导他们正确地理解和运用祖国语言文字、培养其语言表达能力的任务。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。但长期以来，我们的作文教学一直是效率低下，学生厌写、畏写、不会写的现象普遍存在，成为语文教学的一大难点。究其原因，主要是教师引导方法不当，必须对此进行改革优化。 　　1.运用科学、艺术的方法，激发写作兴趣 　　作文教学难，首先难在学生缺乏爱写的兴趣；其次是巧妇难为无米之炊，觉得没有什么可写。所以，激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的写作兴趣，必须根据孩子们好玩的天性进行才会取得理想的效果。 　　1.1 作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中。有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变要我写为我要写，想写的问题就会迎刃而解。 　　1.2 不能轻易规定作文题目，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式。这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏、内容千人一面、思想僵化、缺乏儿童的趣味性的现象。所以，作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。 　　1.3 紧密联系学生的现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 　　2.科学开展与写作相关的课外实践活动 　　要通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会等，在活动中使孩子们生动地把握作文的知识与方法。还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，处处留心皆学问，人情练达即文章。使学生通过现场生活作文进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。实行互评互改，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 　　3.引导孩子们学会观察生活，寻找真话，展示情感个性 　　3.1 引导他们注意观察生活，积累素材，勤写日记、随笔。社会是个大课堂，生活是一部无字的鸿篇巨著。正如美国教育家科勒斯涅克曾过：语文学习的外延和生活相等。在社会生活里，有取之不尽、写之不竭的创作源泉，督促他们多留心周围的人和事，将那些亲眼目睹或道听途说的事情勤记下来。 　　3.2 培养孩子们对生活的感悟。有感悟才会使作文显现勃勃的生机与活力，才会显示个性的生动与独特。很多作家在创作前常去体验生活，实际上就是到生活中寻找悟性、寻找灵感，然后创造出有独特风格的文章，这对我们的作文教学是很有启示的。如果我们能在引导学生细心观察生活的基础上进一步循序渐进地培养他们对生活的悟性，他们就能产生联想顿悟。而每个学生对生活的理解、感悟是不同的，因此写出的文章即使是同一事、同一材料，其认识、构思立意也决不可能相同，他们一定有自己独特的个性风格。世上绝没有完全相同的两片树叶；一千个人看《红楼梦》，必定会出现一千个林黛玉。原因何在？个性异也！文如其人即是最好的佐证。 　　只要我们培养学生对生活的悟性，他们就一定能写出具有自己个性的文