体育教学课堂氛围的调控策略.docVIP

体育教学课堂氛围的调控策略 　　体育课堂的氛围是体育课堂上，教师在引导学生进行身体锻炼，掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能的过程中，形成的一种客观存在的精神环境，是整个班级在课堂上情绪、情感状态的综合表现。 　　在体育教学中，学生在课堂上会产生一定的心理压力，这种压力得不到释放或消除，会造成学生被动的接受学习，师生之间、同学之间的关系紧张。在这种状况下，教师教学得不到学生反馈，心情不舒畅，会影响授课的热情；学生则会出现逃课、不愿上体育课的现象。 　　相反，活跃的体育课堂氛围，学生上课情绪、情感高涨，师生之间、同学之间关系融洽，有利于学生积极参与体育活动，有利于激发学生求知的欲望，促进学生思维的发展。从生理学角度分析，融洽的体育课堂气氛，有助于提高植物性神经系统的新鲜感神经兴奋，学生肾上腺素的分泌增加、心跳加快，使得体内血糖上升，肌力增加，体力充沛、精力旺盛。教师在教学中，教学组织更加有效，也可以有更多的时间让学生多练习，更加保证了练习的质量，提高了教学效果。 　　由此可见，是否具有良好的体育课堂教学氛围，是体育课教学效果优劣、师生教学过程是否顺利的关键。笔者结合自己的教学实际，对调控体育教学课堂氛围进行了探索。 　　一、 示范引领，传递良好氛围 　　小学是学生的人格塑造阶段，体育教师在传授基本知识、基本技能的同时，也要塑造学生的人格。教师的仪表、情感和教态等，对学生的道德修养以及参加体育活动的积极性，都有着重要的影响。因此，体育教师必须严格要求自己，完善自我形象，用优秀的人格魅力去影响身边的学生。 　　在具体的教学过程中，体育教师的言传身教对教学氛围的影响更加明显。学生对教师的各种行为及其活动表现，有着探究、追随、模仿的心理。因此，合理、巧妙、优美、艺术地运用体态语，能激荡学生的情感，产生感情共鸣。例如，在严寒季节，教师不畏严寒、泰然自若的精神风貌，会直接激励学生。高质量、高标准地完成各种动作的示范和演示，更能让学生佩服，从而增强学生做好练习的信心和勇气。反之，如果教师精神萎靡不振、动作马虎，学生也会精神委顿。值得一提的是，体育课中学生对教师的注意和效仿，是在不由自主中进行的。这种模仿效应，是由教师的特殊地位决定的。所以，体育教师切忌把腿或手漫不经心地颠动，眼神左顾右盼等，以免引起学生效仿。 　　此外，体育教师和蔼可亲的面容、富有温暖感的举动以及优美自然的语言等，都是促成这种宽松、和谐气氛的调色板。在师生的双边活动中，体育教师的一举一动、一姿一态，对学生潜藏着潜移默化的教育作用和审美意义。 　　通常，一节体育课教师热情饱满，示范动作标准，活动组织得严谨有序，这节课的教学氛围一定很不错。 　　二、多元教学，提升良好氛围 　　兴趣是最好的老师。学生只有对体育课感兴趣，课上才能自觉主动地参与体育活动，才能逐渐养成体育锻炼的习惯。因此，体育教学方法将影响学生参与体育的兴趣，从而影响整体的教学氛围。 　　在教学过程中，体育教师要根据学生的身心特点，采用多种教学手段，将教材的知识性、趣味性和思想性融为一体，激发学生参与体育活动的兴趣。 　　（一）抛题入境。根据一节课的内容，教师提出问题让学生思考、讨论，引导学生之间协作、分析、讨论、解决问题。激发起学生认识、分析、解决问题的欲望，产生期待心理，激发学习兴趣，形成积极学习的良好氛围。例如，在篮球单元中的传球教学时，笔者就抛题给学生：怎样才能准确地将球传给同伴，而又不会被抢去？让学生在游戏活动中思考，在探索中引出几种不同路线的传球方式（如反弹球、弧线球）。再如，垒球的投掷弧线探索，可以指导学生探究和改编游戏的内容和方法，使之更符合学生的身心和兴趣。即使创新出来的东西可能不合理，但最重要的是学生体验了探究的过程，学会探究的方法，使之终身受益。 　　（二）心理“减负”。在示范引导的基础上，降低难度，从心理上“减负”，通过改变练习的难度来帮助学生体验动作，逐渐掌握动作技术。例如，一年级学生在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至推推搡搡。针对这一现象，笔者把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”“小松鼠队”“小白兔队”“小花猫队”，并给每位学生都编成号 ，这样一来，学生很开心，很感兴趣。再集合的时候，教师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”学生迅速进入角色，找到自己的位置。富有情趣的语言和情境的创设，无形中降低了难度，诱发了学生的学习兴趣。 　　（三）集体竞赛。因为教学比赛能够营造一种紧张、愉快的课堂氛围，让学生主动投入教学活动，学生之间团结协作，每一位学生的能量都能得到释放，热情高涨。比赛还可以提高学生的中枢神经的兴奋性，使大脑处于良好的机能状态，有利于学生掌握动作技能，提高运动成绩。例如，在田径接力跑教学中，教师要求学生完成交接棒技术动作，