课堂观察记表单---王淑芬.docVIP

课堂观察记录表单1 学科 思想品德? 年级 九年级? 教材版本 人民出版社? 课题 承担关爱集体的责任? 观察视角 一、教什么 观察者：?王淑芬观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 因材施教，不同学生不同对待。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？举例生动形象，贴近生活，学生很容易接受，知识横纵联系紧密得当。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？充分体现了思品该学科特点与本质。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详略得当，时间分配合理。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材，使用多媒体教学。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？推广高效课堂，师生互动，值得观摩学习。 补充视点：探究式学习 教学改进建议：教师对教学内容的把握比较到位，指导学生利用现有的教学资源开展历史学习有效扎实。对于学生感到困惑的问题教师还需要设计更加合适学生身心特点的方法。 学科 思想品德 年级 九年级 教材版本 人教版 课题 承担关爱集体的责任 观察视角 二、怎么教 观察者：王淑芬 观察视点 观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ ? 学生在预学活动中（通过构建物与房屋的关系）让学生感受了个体与集体的关系，整体与局部的关系，达到了发现问题，进而去研究、探索问题的目的。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ ? 教师按课程标准要求，有正确的教学目标，结合问题点，始终围绕个人与集体的关系来探讨，展开教学，并就学生中存在的不关心集体现象及陋习，有针对性地开展教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ ? 整个教学过程中，启发式提问有10多次，未见无效提问。 4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ ? 本课没有涉及到。 5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ ? 依据教材内容与本班学生的实际情况，设计训练问题，且逐步引进。其教学流程是：情景——问题的导入——师生交流活动——观点的形 成——理论践行。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ ? 有明显的当堂检测学生效果活动，体现了反馈回授，如：你理想的班级是什么样的班级？我为集体做了什么？我需要集体为我做什么？ 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ ? 有探究式教学（如搭建与拆卸房屋），更多的是有意义接受式教学二者结合的很好 补充视点： ? 在对学生世界观、价值观培养方面，应有正确的指导思想，严格的措辞造句。课中引导学生为集体作贡献是正确的，但是有了贡献就必须向集体“索取”欠妥，以免学生产生功利意识。应该说集体就能够给予我们什么，我们就能得到什么回报。 教学改进建议： ? 接受式教学偏重，交流活动显得是在被教师制约着活动。应以学生为主体，给学生自己充分讨论、探究的空间。其次，有的问题呈现的比较大，方向不具体明确，如：这两组镜头给你怎样的思考？为什么关爱集体，人人有责？你喜欢你的家吗？课堂观察记录表单3 学科 思想品德 年级 九年级 教材版本 人教版 课题 ?承担关爱集体的责任 观察视角 三、怎么学 观察者：王淑芬 观察视点 观察记录 1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？指导预习，能布置学生预习和思考练习能引导学生思考教学能容，主动发现、提出问题合作学习主要有小组讨论2次、班级集体讨论2次、汇报交流3次、点拨指导3次等形式。组织有效扎实教师能细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应教师创设有效情景导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。学生自主活动约占课堂时间的65%，作业时间2分钟，内容紧扣本课重点，效果良好，达标率高。教师指导学生画简图、做笔记、编写顺口溜，进行横向比较，效果较好。教学改进建议：学生的小组合作还需要教师进一步加强指导，学生的合作意识较强，但是合作技能合作形式还需要进一步训练。 学科 思想品德 年级 九年级 教材版本 人教版 课题 承担关爱集体的责任 观察视角 四、学得如何 观察者：?王淑芬观察视点 观察记录 1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查本课教学目标达成度全班不同水平的学生都有收获。能了解、满足学生的特殊教育需要。个别学生对个别问题比较疑惑，教师个别指导能给学生创设情境，指导学生开展独立思考和实践。学生学习中的疑难问题，得到有效解决作业采取1.，2.导学案，3.活动问题三种形式，学生完成的程度较好学生对同一问题有独特的思考：学生对人问题有自己的理解，并不仅仅局限于课本的介绍。教学改进建议：教师应鼓励学生开展积