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信息化背景下的教育变革与新形态 　　`摘要：应在诸多教育信息技术用语比较探微的过程中把握信息技术用语的内涵，在此基础上揭示教育信息化的本质：用最先进的载体还原最本源教育。线上学习与线下学习相结合逐渐成为未来信息化背景下教育发展的新形态。 　　关键词：信息化；教育变革；新形态 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）04C-0025-04 　　一、概念探微： 　　伴随信息化纷至沓来的各种教育新词 　　（一）磨课与慕课。所谓磨课，就是在平时积累的教学经验基础上集中其他教师智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。由于这个过程是一个反复推敲、不断打磨的过程，因而被教师形象化地称之为“磨课”，并成为教师耳熟能详的教学研究用语。可见，磨课是课例研究中“最常见”的教学研讨形式，也是教师专业成长“最有效”的发展途径。“慕课”是“MOOC”的音译词，其含义是“大规模网络在线课程”。不仅如此，“MOOC”本身还是一个紧缩词，其全称是“Massive Open Online Course”，其中，第一个字母“M”代表Massive（大规模）、 第二个字母“O”代表Open（开放）、 第三个字母“O”代表Online（在线）、第四个字母“C”代表Course（课程）。首先，“慕课”是数字化了的课程资源。这种近期涌现出来的在线课程开发模式，打破了“学校”的界限，体现了信息时代学习的需要，实现了优质学习资源的共享，因此深受许多学习者的喜爱和推崇。其次，“慕课”是学习者“自主”学习的课程，其学习地点由学习者自由选择某个场所，而非某个固定的课堂。再次，“慕课”是学习者“个体”主动的重复多次的学习需要，而非传统的班级授课学习，因而满足了学习者的“个性”需要。 　　（二）翻转课堂与传统课堂。翻转课堂是伴随着“慕课”而来的教育用语。何为翻转课堂？翻转课堂是FlippedClass Model的翻译语，意为“反转课堂式教学模式”。在翻译的过程中有人甚至直接将其译为“翻转课堂”以区别于“传统课堂”。但就教学的流程看，“翻转课堂”并没有“翻转”传统课堂模式，只不过传统课堂模式侧重于在课堂“内”组织学生对新知识的学习，而翻转课堂则要求学生在课堂“外”先学习新知识，然后在课堂内进行深入地交流并深化。由此可见，翻转课堂被人们推崇的原因，就是学生必须课前先自主学习，然后在课上交流讨论，学生的学习权利得到了充分体现。当下推行的翻转课堂已经得到改良。即将“慕课”中的微视频等放在课堂中引导学生学习，然后再组织交流讨论。这种改良适应了中国的国情：一是并非所有的学生尤其是农村的学生有条件在课前观看微视频并自主学习。二是自主学习与学生的自主学习能力有关，从“翻转课堂”和“慕课”等学习形式产生来看，这种学习方式首先发生在高校。由此可见，对于低年级学生而言，由于其自主学习能力不足，并不能完全放手让其在没有适度“引导”下自学。三是自主学习使用的视频课程资源不足。在课程资源初创阶段，只有少数课程资源能选择，优秀的课程资源完全“免费”共享尚不具备条件。 　　（三）微课程与微课。微课程是在云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。显然，微课程是“单位课时”所建构的课程资源。特别要指出的是，很多教师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这是教师用的课件而非学生用的“微课程”。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。显然，微课只是某个知识点的视频讲解，且只是微课程的组成部分。 　　（四）微信与微博。在信息化教学中，师生、生生的互动往往通过“微信”与“微博”等形式开展教学讨论。微信（英文名：WeChat）是即时通讯服务的免费应用程序，通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。微博（Weibo）是微型博客（MicroBlog）的简称，即一句话博客，是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。微信与微博的区别在于，微信上的用户之间是“对话”关系，而微博上的用户之间是“关注”关系。微信是私密空间内的闭环交流，而微博则是开放的扩散传播。一个向内，一个向外；一个私密，一个公开；一个注重交流，一个注重传播。学生“个人”有学习问题可通过师生间的微信来交流。教师有全班学生需要共同关注的问题，可通过微博的形式发布