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促进学生课外阅读的有效开展 　　语文新课标要求，要着重培养学生的语文实践能力。课外阅读的重要性不容忽视，因为它是语文实践能力的最直接体现。在日常语文教学活动中，教师要在大语文理念的引导下，把课外阅读纳入语文教学的轨道，扩大学生阅读量，使学生拥有阅读主动权。在阅读中，学生以课文为本，学习与课文相关的、丰富的课外阅读材料，通过多读多思来开阔眼界，丰富体验和阅历。小学阅读教学的主阵地就是课堂，如果教师能抓住教材与课外读物的联系点，全面辐射，巧妙拓展，必然会让课堂教学锦上添花。 　　一、 营造良好的阅读氛围 　　营造良好的读书氛围能够激发学生的读书欲望。可以在班级建立图书角，让学生把自己看过的书带到班级，实现图书角“自给自足”，保证人人都有书读，实现学生课外书籍的资源共享。学校阅览室按时对学生开放，并做到室内安静整洁，通风采光。室内外墙壁上可以悬挂关于读书的名人名言。 　　要设法让学生课外阅读的成果有展示空间，激发他们再阅读的兴趣。教师可以利用晨会、班会、早读、课前三分钟等时间，让学生对阅读过的故事，进行自主整合、建构，结合自身的情感、语言、思想要素，以讲故事的形式再现，使更多学生产生课外阅读的欲望。还可以借助比赛等形式，让学生有更多的机会展示阅读成果，从而增强自身的再阅读兴趣，也调动同伴的阅读兴趣。 　　在阅读过程中教师应以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐丰厚起来，思维逐渐活跃起来。久而久之，教师身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。 　　良好的家庭阅读氛围也能调动学生的阅读积极性。教师可以与家长进行沟通，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源和课外阅读的监督。有条件的家庭可以提倡亲子阅读，让家长带着学生读书，与学生共读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 　　二、 激发学生的阅读兴趣 　　课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢、注意力集中、持久和有效。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力。教师应根据学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。 　　1. 以讲诱导 　　学生不爱读课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述，给学生建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。课余时间用自己生动的语言讲故事，并安排学生按故事情节表演，激发学生强烈的看书欲望，激发学生阅读类似书籍的兴趣。 　　2. 赏识激趣 　　“水不激不跃，人不激不奋。”为了让学生能保持读书的热度，教师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其闪光点，不失时机地进行激励、表扬，激发学生的内在动力。还可以开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等评比活动。通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。 　　3. 榜样感染 　　榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。教师应该采取多种渠道让学生了解名人的成功离不开阅读的积淀。比如： 大发明家爱迪生，很多人都以为他天生聪明，其实他的各项发明能够成功，除了勤于用脑，还因为在大量读书中受益。汉代史学家司马迁刻苦好学、博览群书，用20年时间完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。当代著名教育家蔡元培也是通过大量读书而成长起来的。 　　三、 教给有效的阅读方法 　　古语曰： 授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终生受用无穷。教给学生科学的阅读方法，对于提高学生的阅读效率，乃至今后的发展都有着极其重要的意义。在阅读教学过程中，教师应着力指导学生掌握课外阅读的方法。 　　1. 精读法 　　精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里深思熟读。（元）程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法，是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句。细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复读几遍，甚至熟读成诵。 　　2. 速读法 　　速读法就是对所读的书报，不发音，不辨读，不转移视线，快速地观其概貌。阅读那些浅显易懂的书时可采用此方法。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，进行快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”、“读书十行俱下”之说，就是提倡速读。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽