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例谈幼儿园表演游戏的指导策略 　　【摘要】幼儿表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。幼儿表演游戏的一般规律以及幼儿的年龄特点决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的必要性。在表演游戏的指导过程中，教师要树立“游戏性”先于“表演性”的指导理念；丰富、改编剧本，激发幼儿的参与热情；精心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程；鼓励幼儿自主创意，为幼儿个性化表现提供支持；多元自主评价，促进幼儿综合能力的发展。 　　【关键词】表演游戏 创意 快乐 策略 　　【基金项目】本文系全国教育科学十二五规划2012“学前教育课程资源开发与实验研究”（课题批准号FHB120471）子课题“幼儿园表演游戏的现状与问题研究”（D591003）的阶段性研究成果。 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0011-02 　　表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。幼儿的表演游戏要经历一个从一般性表现到生动性表现的发展过程。但是，幼儿自身并不能完成从一般性表现到生动性表现的提升，也不能完成从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。因此，教师要对幼儿的表演游戏进行必要的指导。笔者结合多年的尝试，就如何开展表演游戏，如何有效地引导和支持幼儿富有个性的表现和游戏作了实践研讨。 　　一、树立“游戏性”先于“表演性”的指导理念 　　表演游戏是创造性游戏的一种，兼具“游戏性”和“表演性”，且“游戏性”是幼儿阶段表演活动的重要特征，先于“表演性”。“游戏性”体现在整个活动过程中，对作品或故事的理解以及表现的方式方法，幼儿拥有自由选择和自主决定的权利，而不是听从教师或由教师规定；同时，教师的指导不能剥夺幼儿的“游戏性”体验。而“表演性”则是在游戏过程中由“一般性表现”向“生动性表现”发展，逐渐提高完善。因此，表演游戏的“表演性”不能以牺牲其“游戏性”为代价。要做到这一点，教师一定要学会“等待”，幼儿的表演游戏从“一般性表现水平”向“生动性表现水平”的提升是一个发展的过程，它需要时间，需要“重复”和“练习”。 　　重游戏、轻表演，才能还表演游戏真正的自主与快乐。相比“孩子学到什么”，教师更应注重“孩子在游戏过程中发展了什么”，大胆放手孩子们游戏，提供适宜的支持与引导，启发他们创造性地表现，同时通过同伴间的讨论、协商、合作、交往等活动，综合发展幼儿的各种能力。 　　二、丰富、改编剧本，激发幼儿的参与热情 　　一般幼儿园表现游戏现成的表演游戏脚本少，基本是一些老套的故事，情节单一，对话平淡，表演性不强，不利于孩子语气、表情、肢体语言等表现力的发挥，束缚了孩子的表现与创造。因此，教师要善于丰富改变剧本，激发幼儿的参与热情。 　　选择孩子们喜欢的剧本并改编，激发参与游戏的愿望。选择的剧本应注意线索清晰、情节完整，角色性格鲜明，富有戏剧冲突。许多优秀的绘本、动画片都可以改编为表演游戏的剧本，如《米奇妙妙屋》、《喜羊羊与灰太狼》等。此外，还可将一些故事进行改编，如借鉴迪斯尼动画片，我们对《三只小猪》的故事进行改编，加入一些朗朗上口的对话，如老狼：“我要深呼吸，吹一口气，把你的房子吹倒！”；小猪“谁怕那只大野狼、大野狼，大坏蛋，谁怕那只大野狼，哈哈哈哈哈哈哈！”；“我的稻草房子会保护我！”……有助于更好地刻画、表现角色的性格特点；其次，由于大班孩子积累了一些故事表演的经验，改编时可加入一些有趣的、孩子们易于表现又喜爱的情节，不断地将故事推向高潮，如《三只小猪》故事中大野狼乔装打扮成羊、油漆工欺骗小猪，表现出大野狼凶狠狡猾的形象；小白猪小黑猪骄傲地唱“谁怕那只大野狼”，而一看到大野狼，甚至听到敲门声就吓得全身发抖，表现出小猪可爱、骄傲又胆小的性格特点，这些元素都是游戏中孩子们喜爱又好表现的，为表演增添活力。 　　融合多元的表现手段，丰富剧本。如《小熊请客》，剧本融合了文学、音乐、舞蹈等戏剧元素，尤其是对话，均以说唱、歌曲的形式出现，歌词曲调朗朗上口，音乐必定伴随舞蹈，歌唱的方式更有助于孩子的动作表现，让孩子们的表演更加丰富多彩。教师也可以在一些表演游戏脚本中融进押韵的儿谣、朗朗上口的儿歌式对话，让作品变得鲜活，角色特征更明显。 　　三、精心架构游戏框架，合理建构表演游戏进程 　　架构科学合理的游戏框架，可以让游戏开展的阶段性目标更加明确，游戏开展更有计划性。教师要用于冲破传统表演游戏的课程模式，围绕剧本及孩子们现有的表演游戏经验、水平，精心设计能有效促进幼儿表演游戏经验整合与提升的游戏框架和支持策略。表演