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例谈数学学习方法 　　摘 要 要根据知识特点、学生心理特点和生活体验，采用多种方法进行数学教学，并在今后的教学实践中不断探索和总结更多更有效的教学方法，来实现教学效益的最大化。 　　关键词 数学教学；学习方法；教学用具 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）09-0082-02 　　1 前言 　　在新课程标准下，对于数学的教学方法、教学模式是多样的、灵活的、应变的，在一堂课中所运用的方法也不是单一的。要靠不同的教学方法来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使知识在学生脑海中留下深刻的印象。同时也不能靠单一的教学方法和一穷不变的教学模式培养学生的综合能力。许多教师把教学方法与教学模式分为启发式、讲授式、游戏式、讨论式、观察式等，但是所有的教学方法和教学模式都应从学生这一主体的特点和教学内容出发进行选择。在教学过程中，教师的组织教学、教学模式、教学方法与学生的学习方法是互动的[1]。在教学前，教师应认真做好各项具体工作，如课前心理准备、教学用具准备、课堂教学设计与构思、教学中可能会出现的各种问题准备、教学方法的选择与变化等。笔者结合近几年的教学实践，就数学学习方法谈几点体会。 　　2 自主探究式学习法 　　自主探究是让学生自主学习、自主研究的一种课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位。学生会把自主学习结果看成是一种成功，从而产生一种成就感和喜悦感，激发对整个学习过程的坚强自信心和自主探究、自觉钻研的兴趣，培养创新精神。 　　如教学平面图形的密铺（八年级数学）时，课前让学生准备一定数量的全等的正三角形纸片、正方形纸片、正五边形纸片、正六边形纸片。 　　师：我们看到的装修室内地面所用瓷砖一般是什么图形的？ 　　生：一般所用的瓷砖都是正方形的，一块一块无缝隙地拼铺成的。 　　师：用你们手中的正三角形纸片，能否拼成一个无缝隙的新平面图形呢？ 　　学生通过动手操作，很快得出结论。教师继续提问。 　　师：你能用正五边形纸片或正六边形纸片铺成一个平面图形吗？ 　　生：（部分学生通过动手操作得出结论）正五边形不能，正六边形能。 　　学生能很快完成它们的拼图操作。 　　师：在正多边形中有正三角形、正方形、正六边形可以拼成密铺的平面，为什么正五边形不能呢？ 　　于是学生进行自主探究，得出关于同种全等的多边形密铺所需具备的条件的理论知识。 　　3 小组讨论学习法 　　这种模式以学生为主，让学生分组共同协作商量和讨论教师提出的问题，与教师形成一种互动的方式。小组讨论有利于培养学生的合作探究意识，课堂上小组讨论有利于在学习数学的过程中培养分类思想、综合思维能力、理解能力[2]。如教学讨论：怎样的四边形是平行四边形（九年级数学）？引导学生讨论：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？如果是，请证明它，并与同伴交流思路。 　　从图形看，学生所画图形有差别，在方法上也有不同，学生中方法也很多，如果教师将其解法逐一讲解，既费时，又费力，学生还不愿意听。通过分组讨论、交流，小组中不会证明的学生在其他学生的帮助下，掌握了其证明方法，其他学生在小组讨论中也得到了巩固和提高，增加了证明的方法。 　　正如肖伯纳所说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，每人有两种思想。若每个小组中每位学生各有一种证明方法，通过小组讨论后，每人的证明方法就有几种，很顺利做到一题多解，拓宽学生的思维空间。 　　4 发现式学习方法 　　发现式学习方法是以学生为主体的教学模式和方法，通过阅读教材来发现新知识、新问题、新的解题思路和解题方法，发现数学规律。如教学二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质：二次函数y=3（x-1）2+2的图象与二次函数y=3（x-1）2的图象有什么关系？只要学生作出图形，就不难发现它们的关系，由此可以引申发现二次函数y=3x2、y=3（x-1）2+2、y=3（x-1）2、y=-3x2的图象有什么关系。学生可以用Z+Z智能教育平台作出y=3x2的图象后，用鼠标拖动函数图象就得到y=3（x-1）2、y=3（x-1）2+2的图象；把y=3x2的图象旋转180°后，就可得到y=-3x2的图象。这样对二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质更容易掌握，也能自觉地发现它们的规律，更有效地掌握其知识。 　　5 演示与表演学习法 　　演示教学法主要是教师演示课堂教学内容和讲述新的知识内容。有的教学内容无需学生去进行探究和发现，如定义、概念和公理等。如教学认识三角形，在讲解三角形内角和为180°时，运用纸质三角形，撕下三个角，把它们一条边重叠地摆放在桌面上观察，就可看到有两条边成一条直线，即为平角。这样比直接讲授要好得多，学生也更容