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例谈创设情境让学生乐写 　　摘要：小学作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，同时也是小学语文教学的难点。长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，总提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。本文认为在语文教学活动中，教师要创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，激发学生的写作兴趣，让学生乐写。 　　关键词：学生作文；创设情境 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0078-02 　　小学作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，同时也是小学语文教学的难点。长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生作文也是如此，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平。教师在教学中要创设相关的教学情境，开拓学生的写作思路，为学生习作开辟自由、想像的空间。 　　1.创设观察情境，培养观察能力 　　叶圣陶先生曾反复强调：写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样……写作是表达、是输出，如果学生腹中空空，肯定是写不出好的作文来。《语文课程标准》中也提到养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。由此可见，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。 　　2.创设情感体验，激发习作兴趣 　　在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文的热爱，对生活的热爱，从而产生想把心中感情表达出来的冲动。在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生情感体验，让学生有话想说。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的写作，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给予肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。如我在讲授《地震中的父与子》时，紧紧抓住不论发生什么，我总会跟你在一起这句话，要求学生找出文中父亲对儿子的爱，让学生感动于这位父亲的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。紧接着提问：你有过这样为你做事的父母亲吗？适时发问，将学生的思想引向记忆的宝库，学生情感的大门会自然打开。课堂上，许多学生讲起了父母为自己所做的一些令人感动的事情，我要求他们下课后写在作文本上。其中有一个同学是这样写的：记得一个风雨交加的夜晚，豆大的雨点儿噼噼啪啪地砸着窗户。就在那天晚上，我突然发起烧来，浑身直打颤，惊醒了熟睡中的妈妈。妈妈摸摸我的额头，发现很烫就慌了神，连忙叫醒了爸爸，爸爸去厨房拿来退烧药和水，我服下后，便躺在床上，迷迷糊糊地睡着了。等我睡醒一觉后，睁开眼睛，发现父母还在我旁边守护着，心里就有一种说不出的感觉……其实，这位同学的写作平时并不突出，这篇习作是在学习课文的基础上结合自己的亲身经历写出的，具有真情实感。学生也从中悟出了一点作文的门道，写作兴趣也较以前大增了。 　　3.创设想象情境 培养想象能力 　　《语文课程标准》要求教师激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。所以教师要抓住学生的年龄特点--很强的好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。如写《唐老鸭和米老鼠的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？并写一段话。接着让学生举一反三，分组展开讨论，选择自己熟悉的事物和喜欢的学习伙伴，共同编写故事，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发，使想象更充实、