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例谈利用网络开放学术资源编创化学试题 　　摘 要：以氯化亚铜为例，介绍利用网络开放学术资源编创化学试题的方法，提升高三化学复习效率。 　　关键词：网络资源；命题方法；化学试题 　　随着新课程改革的不断深入，相应的高考试卷也正在进行着一系列的改革与创新。在2014全国新课标卷I和全国新课标卷II的理科综合试卷中，第27题都是对中学生陌生的化学物质（以下简称“新物质”）结构、性质、制备及其用途进行探究的无机综合题，这种考法是化学学科高考改革的一个创新，是2015年高三化学复习必须要面对的一个难关。因为题型新颖，复习资料中对于这种考法的针对性训练素材还不多见，需要老师开发新的教学资源来解决这一问题。 　　网络开放学术资源是指在互联网上可以免费获得的、具有学术研究价值的自然科学或社会科学领域的电子资源。OA图书馆、中国科技论文在线、国家科技图书文献中心、百度文库、小木虫论坛等网站中的学术知识或科技论文都是很好的化学资源，另外菁优网等免费的中学化学题库性资源也很多。这些网络资源中对中学化学具有直接借鉴意义的是科技文献和各地优质模拟题，我们可以将这二者进行整合，编创新颖的、特色鲜明的训练题目。本文以氯化亚铜为例介绍一种利用网络开放学术资源编创针对性化学题目的方法，供大家参考。 　　一、原创题目 　　氯化亚铜（CuCl）是一种白色粉末，微溶于水，不溶于酒精，常用作有机合成催化剂，并用于颜料、防腐等工业。 　　（1）实验证明，熔融态氯化亚铜导电性很差，故氯化亚铜应为（选填“离子”或“共价”）化合物，测得气态氯化亚铜的相对分子质量为198，故气态氯化亚铜分子式为 。（注意：铜的相对原子质量为63.5） 　　（2）潮湿的氯化亚铜露置于空气中易被氧化为绿色的碱式盐，该反应化学方程式为 ，反应中氧化剂与还原剂的物质的量之比为 。 　　（3）工业上以含铜催化剂废渣（主要成分为二氧化硅、铜、碳等）为原料制CuCl，流程示意图如下： 　　回答下列问题： 　　①“滤渣”的化学成分主要有 。 　　②“还原”阶段，SO32-将Cu2+还原得[CuCl2]-，完成下列离子方程式。 　　□Cu2++□Cl-+□SO32-+□=[CuCl2]-+□+□H+ 　　③在稀释过程中存在下列两个平衡： 　　??[CuCl2]-（aq）？葑CuCl（s）+Cl-（aq）K=2.32 　　??CuCl（s）？葑Cu+（aq）+Cl-（aq）Ksp=1.2×10-6 　　当[CuCl2]-完成转化时，c（[CuCl2]-）≤1.0×10-5mol?L-1，溶液中c（Cu+）≥ 。 　　④获得CuCl晶体需经过滤、洗涤、干燥。洗涤时，常用无水乙醇代替蒸馏水做洗涤剂的优点是 （写一点）。 　　（4）俄罗斯常将镁―氯化亚铜海水电池用于鱼雷动力上。该电池在海水中工作时，正极有金属析出，导电能力增强，同时有少量气泡产生，则正极的电极反应式有 。 　　二、命题原则和思路 　　1.试题命制的原则和方法 　　互联网虽然为我们提供了丰富的化学素材，但适用于中学教学的新物质探究题既不能脱离教学实际，又不能囿于中学知识范畴，故建立在新物质情境下的对中学化学重要知识、能力的考查才是最佳切入点。 　　氯化亚铜在生产生活中有重要作用，以氯化亚铜的相关知识进行命题具有科学的真实性。中学化学中氯化铜较常见，但氯化亚铜属于学生的未知知识领域，依据认知心理学理论，对于氯化亚铜相关知识的探究应该能够激发学生的学习兴趣。本题参照新课标高考题的难度和考查模式，题目中共设置8～10个设问点，分别从组成、性质、制备、用途等一系列问题展开探究，从而考查学生的知识水平和思维能力。实际考试题目文字阅读量不宜过大，故题目信息和设问相互配合，引导学生思维脉络，使学生在解答问题的同时体验“结构决定性质、性质决定用途”的化学核心思想，培养学生学以致用的创新能力。 　　2.试题命制的具体思路 　　设问（1）（2）的相关知识取自百度百科。设问（1）是对物质组成和结构的考查。熔融态氯化亚铜导电性很差说明氯化亚铜应为共价化合物；气态氯化亚铜的相对分子质量为198，故气态氯化亚铜分子式为Cu2Cl2。设问（2）从氧化还原反应角度考查氯化亚铜的性质。氯化亚铜中的铜为+1价，易被空气中的氧气氧化，根据化学方程式4CuCl+O2+4H2O=2Cu（OH）2?CuCl2+2H2O可知氧化剂与还原剂物质的量之比为1∶4。因碱式盐在中学化学中并不常见，学生需要用碱式碳酸铜为模型进行类比来解答，考查了学生的思维灵活性。 　　设问（3）取自菁优网的2014年福建宁德市模拟考试题。由工业流程图信息可知，含铜催化剂废渣中的二氧化硅和碳不能和稀盐酸或次氯酸钠反应，铜在酸性环境中被氧化成Cu2+，再被亚硫酸钠还原为