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作文教学中的审美教育 　　【摘 要】本文详细阐述了审美教育与作文教学间的密切联系，指出审美教育在思维能力的发展上，对作文教学综合能力的培养有助力作用，鼓励教师在平时作文教学中要让学生发现美、体验美。 　　【关键词】作文教学 审美教育 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0118-01 　　众所周知，语文是一门综合性很强的基础学科，所谓“语文”，“语”即“说”，就是表达能力；“文”即“写”，就是写作能力。在语文教学中，作文集中反映了学生的思想认识、生活经验、语文基础知识掌握及语文技能的运用等方面的情况，是衡量学生语文水平的重要尺度。作文教学主要承担着培养学生写作能力的任务，因此作文教学是语文教学一个重要的组成部分。审美教育是运用艺术美和现实美来影响、感染、教育年轻一代，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力，审美教育以不同的独特形式来培养学生的审美素质。在学生全面发展的教育教学活动中，审美教育是一个重要的组成部分。看似审美教育和作文教学是两种不相同的教育教学活动，实际上，从作文教学的意义、任务和作文训练的内容，我们都可以看到审美教育和作文教学之间密切的联系。 　　一 从作文教学的意义和任务来看审美教育 　　作文集中反映学生的思想认识、生活经验、语文基础知识掌握及语文技能的运用等方面的情况，因此，作文教学主要是从全面发展的角度来培养学生的，培养学生的综合能力。从综合能力培养的角度上看，作文教学离不开审美教育，审美教育对作文教学有一定的影响。审美教育主要是以美感人、以情动人，它具有形象性、体验性、愉悦性等特点。在把直观的美的形象转化为内心的美的感受的这一过程中，是需要调动多方面的能力来共同参与其中的，这里面包括观察能力，想象能力，思考能力等等。 　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，为什么作品中的哈姆雷特只有一个，而人们眼里的哈姆雷特却有成百上千呢？在这里，思维能力起到了相当重要的作用。它糅合了人们的观察、情感、经验等各种因素，形成了各不相同的审美能力。而作文不仅是运用语言文字的训练，也是一种严格的思维训练。学生从观察生活、认识生活，到产生感情、产生思想，到构思文章，写成文章，是一个完整的积极思维活动的过程，也是一个创造性的思维过程，因此，学生在写作的过程中，如果仅仅靠苦思冥想，是写不出优秀的作文来的。需要有平时对生活的细心观察和丰富的体验，需要通过积极的思考，把种种体验化为内心真实的感受，才能下笔如有神，做到真情流露，把文章写到读者的心坎上，通过共通的体验来引起读者的共鸣。培养良好的思维综合能力正是进行作文教学的意义所在。从思维训练这一点上来看，审美教育可以为作文教学提供有益的帮助，特别是在发展学生思维能力的作用上，可以为作文教学助力不少。 　　二 从作文训练的内容看审美教育 　　学生写作能力的提高，并不仅仅是通过课堂上的作文教学活动就能够实现的。作文是借用书面文字来表达思想感情的一种方式。在作文教学中，需要培养学生的观察、想象、思考、语言表达等多种能力，而其中很大一部分要靠学生在生活当中点点滴滴的累积。审美教育以其形象性、体验性、愉悦性等特点，帮助学生提高写作能力。在作文教学中，很多学生常常有一个“作文难”的问题，每到写作文的时候，总是眉头紧锁、唉声叹气，不少学生觉得在写作文的过程中往往很难确立一个中心点，无从下笔，或者无话可说，只能泛泛而谈，硬凑字数，造成写出来的作文往往缺乏真情实感的流露。“巧妇难为无米之炊”，学生之所以在写作的过程中出现这样的问题，一个原因就在于素材积累的缺乏。其实在日常生活中，生活体验给我们提供了很多丰富多彩的素材，只是学生没有用心去观察、去发现，而造成素材积累的匮乏，写作时无材可用、无话可说。 　　法国现实主义雕刻家罗丹曾说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”，因此，学生在素材积累的训练方面，有一个方向就是留心观察那些能够给人以美感的事物，使人在美的熏陶中陶冶性情，获得美感的体验。审美教育具有形象性的特点，各种美存在于自然，比如雨后天空中美丽的彩虹，除了朦胧的色彩，还带给我们清新怡人的感受。又如溪水流过的潺潺声，就像一个个跳动的间符，带给我们活泼动人的感受。美还存在于艺术创作，存在于我们的生活当中。学生只要用心去观察、去体验，就能积累丰富的写作材料。把这些美的写作素材恰当地运用于作文写作中，让写作更加得心应手的同时也能让文章增色不少。学生在积累此类写作材料的同时，也获得了美的感受，同时得到了审美教育。审美教育具有愉悦性的特点，因此，作文教学融入了审美教育，反过来也更能激起学生的写作兴趣。美育有陶冶性情的作用，具有愉悦性，可以带给人们美的享受。从学生喜欢上美术、音乐课，我们也不难发现，中学生也渴