作文随机写作的训练方法.docVIP

作文随机写作的训练方法 　　[摘 要]新课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验，要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”作文不仅是表达思想的工具，也是一种生命活动中自然需求的升华，作文教学的根本就是“人”“文”融合。作文必须求真、求实、求新，这就要求语文教师改变平时循规蹈矩的作文教学，把握好课内、课外的机会，随机施教，让学生积累生活素材并有感而发，从而收到事半功倍的效果。教师应当深刻认识随机写作的内涵与意义，发挥随机写作的优点，熟练随机写作的训练技巧与方法，提高写作教学的效益和学生的写作素养。 　　[关键词]写作教学；作文写作；随机作文 　　一、随机写作的优点 　　1.激发学生的写作兴趣。教师在写作教学中要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励他们表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。实际上，很多学生因为缺乏生活体验，总觉得没有材料可写，缺少真情实感，写作异常困难，很容易丧失写作的信心与热情。教师如果在教学中抓住稍纵即逝的契机，将作文教学融于自然的交流中，融于生活的实践当中，让学生有话可说，有事可写，往往能激起学生的写作兴趣和信心，变“要我写”为“我要写”。 　　2.走进生活，展现个性。随机作文是根据随时随地发生的事件进行的写作，最能体现学生的真实感受，也是生活的真实反映。因而随机作文教学能开阔学生写作思路，启发学生构思想法，唤回学生的本我和个性；让学生注重观察体验，积累个性化语言，使其不加任何掩饰地表达自己的喜怒哀乐；让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这种随机作文的生活化、生命化正是作文的本质属性。 　　二、随机写作的技巧训练方法 　　1.文本教学中的随机写作。 　　写作离不开模仿和借鉴，教材中的文章都是作文的很好的典范。在教学时，教师可以就文取材，根据课文巧妙设计练笔形式，引导学生将自己在赏析文章过程中获得的启发和感受记录成文。 　　（1）抒情式练笔。教材中有的课文是因“情”而作，字字句句都浸润着作者内心之情。因此，教师要善于抓住这个情景交融的好时机进行练笔，找出能深化文本的“情感点”，以作者之情点燃学生之情，唤醒他们生活的体验，自然就情至而文生。在教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，教师可以充分利用现代媒体，将圆明园的富丽堂皇和英法联军火烧圆明园的罪恶行径，以画面的形式呈现在学生面前，并配上声情并茂的解说，使学生产生强烈的感情共鸣。再让学生用书信的形式与雨果展开心灵的对话。于是，在澎湃的激情下，有的学生发出在战争面前生命是如此脆弱的感慨：“‘醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。’每个人的生命都是宝贵的，但战争却能把这最宝贵的东西轻易地夺去。”有的学生道出对战争的憎恶：“在战争面前，无辜善良的人被杀害了，人性泯灭了，在战争的凄风苦雨中人们颠沛流离，居无定所，饱尝失去亲人的痛苦。”有的学生壮怀激烈地写下了“世界何时铸剑为犁”的呐喊……教师只要调动学生的情感，为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感，营造唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，他们的满腔话语就自然地吐露出来，也就不会做“无米之巧妇”。 　　（2）想象式练笔。课程标准明确要求“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。教材中有的课文言尽却意未止，结尾留有想象余地。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师可以鼓励学生根据课文故事情节的发展继续编故事。生动活泼的故事情节，感人至深的故事内容，会使学生在续写故事时兴趣盎然，享受到写作的乐趣。再加上及时的讲评，更能让学生享受到成功的乐趣。如在教学《皇帝的新装》时，教师就可以让学生发挥想象，续写皇帝回宫后会发生什么事。学生对此兴趣浓厚，想象丰富，有的写皇帝恼羞成怒下令把全城百姓杀掉，有的写皇帝醒悟后将国家治理得十分兴旺，还有的写皇帝继续听信骗子的话，并叫所有官员都穿上新装。学生续写的故事极为精彩，写作情绪也十分高涨。 　　教师还可以引导学生想象人物心理活动进行练笔。文学作品中的心理描写是塑造人物形象的重要方法之一。但在特殊情况时，由于作者受到某种限制留下了人物心理空白。教师在教学过程中要指导学生透过人物的神态、动作以及周围的环境，补充人物的内心活动。这样将语言形式的运用和文本的理解有机结合起来，彼此交融，才能实现随机习作的目的。 　　（3）仿写式练笔。仿写是作文训练过程中一种有效的起步方法。仿写的方式有：仿其文、仿其格、仿其法。在教学中就文本进行随机仿写训练，不但有利于学生对写作方法的领悟，还能让学生将对生活的理解流淌在笔尖。例如有位教师在教学汪曾祺《端午的鸭蛋》时，就让学生仿第一段写家乡端午的风俗。其中一位学生写道：“家乡端午的风俗和其他地方大同小异。送时节：节前