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体育的重点特长培养需全面化训练 　　摘 要：作为德智体美劳中的重要一环，体育成为我们学习和生活的动力和基础。中学时代体育的学习需要理论和实践的相互学习，并且通过理论来有效的指导实践，通过实践来反观理论，这两者的结合就是我们要学习的重点，并且通过体育的相互作用，来让学生认识到体育的重要性和意义。根据中学学生的思维方式，不仅仅是简单直观的体育学习，更是一种自我融合思考的体育学习，针对这种方式，我们应该在体育教学中，有所选择，有所综合。 　　关键词：体育；特长；培养；训练 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-036-01 　　体育课程的基本模式，从缓跑热身到简单的体操运动来活动全身，前半节课堂我们通过专项的学习来提升学生的运动技能，这些运动技能就是他们能够学到有用的知识，并且能够运用到生活的实践中去，在实践当中去提升自己的技能和能力，在实践当中灵活运用这些实践技能。根据学生的不同情况，我们将这些体育技能灵活的分外专项的体育技能与综合性的体育技能，根据学生的不同爱好和情况，我们可以有效灵活的选择不同的体育学习方式，不仅仅是进行单一的运动训练，而且是进行综合化的思维训练。 　　一、体育技能的专项学习和训练――因材施教灵活运用，重点提升培养。 　　根据不同的学生情况，可以通过不同的爱好来整体训练他们的体育技能，在整体当中有分散，在分散当中形成整体，这就是可以根据小组合作交流学习的方式来整体性思考。 　　例如我们可以根据全班同学的数量，分成几个不同的小组，根据不同的小组兴趣爱好，去进行不同的选择和思考，老师分组指导，学生组内学习合作交流。例如一部分同学打篮球，一部分踢足球，一部分跑步或者跳高跳远等，这都是我们分散小组学习的主要内容，老师通过逐层的指导，让学生们每一节课都有所收获，循序渐进的方式来提升他们的水平，提升他们的专项技能，以突出重点特长，教师起到主导作用，学生发挥主体作用，通过分析学习而又组内合作的方式来提升学生的学习水平。 　　二、体育技能的全面学习和综合性发展――整体的提升和思考。 　　体育技能的专项学习，就是为了发展学生的特长和思考，重点培养学生的一技之长，在这个基础之上，我们必须通过学习其他体育项目来相互促进，这就是体育之间的相互提升和融通，并且通过学习和融通的方式，将体育的学习提升到一个全面的空间，不仅仅通过组内合作学习方式进行体育技能学习，更要通过体育技能学习来进行自身的全面提升。 　　教师要做到“夯实体育技能，提升综合素质”，将体育的基本技能和必修项目教给学生，同时结合学生自身特点进行重点教学，使之学有所长，产生浓厚的兴趣，将体育学习看成是终身活动，不断在以后工作学习和生活中进行锻炼，通过体育技能的提升来提高综合素质，在提高身体素质同时，锻炼自己意志能力。 　　三、老师重点本质指导示范，学生重点有效思考学习。 　　不管何种学习方式，老师就是要通过主要的学习方式，来作为学生的主导而学生更要通过有效的学习成为主体，活动的主体，教师进行课堂理念的全新研究与创新，形成学生自主合作探究的模式，教师避免过多干预学生学习，又不能完全放手，通过重点关键的方式去进行引导学习，做到牵一发而动全身突出研学的重点问题，体现科学的核心价值观，进行问题的有效探索，提升研学的价值。 　　教师要尊重学生的主体地位，并且让学生通过小组自我合作探究的方式进行分析，让学生提升自己的有效探究能力，提高对于研修的分析和思考能力。教师通过多种方式去创新教育教学方式，同时适度引申，发散思维，切忌盲目拔高，打破接受规律。只有在这种前提下，我们才能进行“适度拓展，发散思维”，这样才会稳步提升。引导学生展开自我运动的设计和满足，使学生对体育产生情感，成为一种习惯，在以后的日常生活当中，进行有效的运用，在运动中获得一种快乐，教师要多用情感鼓励的方式，去激发学生的积极性，才能够得到最终的收获，是自己受益。 　　体育课程教学要让学生产生兴趣，然后才能取得事半功倍的学习效果，实际教学当中，教师首先要让学生重视体育课，在有限的教学时间之内，尽量全面掌握体育技能，做到全面掌握和重点掌握，提升来提高综合素质，在提高身体素质的同时，锻炼自己的意志能力，不断变化新的教学方式去进行有效学习。 　　此外，教师不但要向学生传授体育的基础知识，更要向学生培养体育的能力，提升体育中的精神，当做学生的生命导师，使学生的身体和精神得到全面发展，要教育他们如何做人。体育教师不仅仅是讲课者，更是学生生命思想的导师，通过体育锻炼，要强身健体，要提升精神文化水平， 更要增加对生命意义的思考，将锻炼身体和精神培养统一在一起。 　　参考文献 　　[1] 王棣生.《中学体育创新教法--素质训练方案》.学苑出版社.2000