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促进学生理解性学习的方法与策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0084-02 　　随着新课程理念的深入发展，越来越多的老师们在探讨一个问题：如何促进学生深入理解英语特定的学习内容？老师们意识到，只有理解的学习，才是生成的学习，才能帮助学生形成有效的学习策略，发展学生的自主学习能力。那么，怎样的学习才算是理解性学习？促进学生理解的学习有什么好的方法？如何在英语课堂上实施理解性学习呢？本文将就以上几个问题进行阐述。 　　一、理解性学习的意义 　　理解性学习（1earning with understanding），顾名思义，是和我们常说的机械学习、死记硬背的学习相对立的概念，它是指“学生通过学习获得深刻概念性理解的发展和恰当运用知识的能力”。理解性学习包括两层含义。首先，它是一种“意义生成”活动。当学习者运用他所知的内容（如先前知识 ），在事实和观点之间建立新的关联时，理解就得到了发展。其次，它是一种“理解的实作模式”，即理解就是能用人们已知的针对某个主题的知识去创造性地思考和行动。 　　美国国家研究理事会的一份报告《学习与理解：改进美国高中的数学和科学先修学习》一书提出了理解性学习的七个原则 ：（1）原理性概念知识―― 当知识与某领域内的主要概念和原理相关并围绕它们组织的时候，能促进理解性学习；（2）先前知识――学习者运用他们的前有知识去建构新的理解 ；（3）元认知――运用元认知策略来识别、监控和调节认知过程，会促进学习 ；（4）学习者差异――学习者有不同的策略、方法、能力和学习风格；（5）动机――学习者对自己学习能力的信念会影响学习成功；（6）情境学习――人们学习时所进行的实践和活动会影响他们所学的内容 ； （7）学习共同体――社会支持的互动会强化一个人理解性学 习的能力。这些原则告诉我们，理解性学习是“知识组织性的学习，是基于先拥知识的建构学习，是自我监控的反思性学习，是个体性学习，是实践活动，是社会建构与社会协商。这种基于学习视角下的理解内涵完全体现了当今学习科学所展现的全新的知识观及学习观”。 　　二、从《英语课程标准》寻找理解性学习的方法 　　虽说教学“教无定法”，但也要“教学有法”。理解性学习符合科学发展观，能使学生能力得到培养，却也需要有切实可行的好方法。让我们看看《英语课程标准》，从中寻找理解性学习的方法。《英语课程标准》（2011年版）指出： 　　1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 　　2.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 　　3.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐渐掌握语言知识技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 　　通过以上内容我们可以看出，英语课程注重语言学习，注重能力培养，更注重学习过程。因此，要想更好地促进学生理解性学习，最好的方法是“在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，理解语言、发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能，提高学生的综合素质与能力。”。 　　三、理解性学习在英语教学中的实施策略 　　为了促进学生的理解性学习，帮助学生获得对所学习的特定学习内容的深刻理解，教师在教学过程中应根据具体的学习内容的不同、教学目标的不同、教学情境的不同、学情的不同、采取促进学生学习、理解、运用英语的有效方法与策略。这些策略包括： 　　1.在语境中接触、体验、理解真实语言 　　语法教学应该兼顾形式、意义和功能，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产出语法。语法教学应重视创设语境，让学生在真实的语境中获得大量可理解的语言输入。 　　语法教学的目的是提高学生有效使用语言进行交际活动的能力。在语法教学中，如果仅用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时是很不严谨的。例如：They are flying planes.这个句子的意思是“它们是飞着的飞机”还