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关于改进英语专业高级英语教学过程的分析 　　摘 要： 高级英语是高校英语专业最重要也是最有难度的课程之一，该课程在新时代背景下应采取何种教学方法一直以来都是英语专业教育者十分关注的课题。作者首先介绍了全国高校英语专业开设高级英语这门课的现状，然后就这门课的各个具体教学环节和过程指出了目前存在的各种不足和问题，并针对这些问题提出相应的教学优化策略，希望通过这样的交流，与全国各地的高校英语专业教师研讨出更好的教学方法，拓宽学生的知识视野，提高他们的专业竞争力。 　　关键词： 高级英语 教学过程 课堂教学阶段 测试阶段 合作学习策略 　　一、高校英语专业高级英语课程教与学的现状 　　作为高校英语专业最重要也是最有难度的一门课，高级英语通过培养学生在语言、文化、政治、经济、哲学等方面的知识素养，从而提高学生的综合英语技能。尽管多年来高级英语教学一直在不断改进，但仍然有诸多问题存在。在全国各高校英语专业高级英语教学中，大多采用张汉熙编写《高级英语》上下册，本书集散文、演讲、科学性知识文章、小说、戏剧等多种体裁的英文资料，辅之以注释及各种练习题。应该说，它是多年来应用成熟的教材。但由于教材中作品篇幅较长，文化信息量大，加之教育者受传统思维模式的影响，很多教师仍然在使用低年级教学时使用的死抠语法和词义的刻板的教学方法。笔者试图从英语专业高年级主要必修课高级英语入手，列举该课程的当今教学的主要特点，并着重分析旨在适应新的时代要求而对该课程的各个教学环节进行的提升和改造的过程。 　　二、高级英语课程的各个教学环节中存在的问题及优化策略 　　（一）教师备课及学生预习阶段 　　眼下，全国各高校的多数英语专业的教师仅侧重于英语专业学生的语言技能如语法、词汇等的训练。从教师备课和学生预习的角度上讲，教师的很大一部分精力放在查新词、找例句、做PPT文件展示与课文词汇有关的大量的词典上的条目；而学生则更简单，查查字典，按照上面的词汇释义看正文，看得懂则好，看不懂则干脆放到一边，等到上课时老师来“填鸭”。无论是教师还是学生，都没有把文化背景知识的学习重视起来。我们可以看到这样的一个教与学之间的过程存在着教师在课程输入上的机械性、盲目性及学生课前准备的被动问题。教师没能在第一时间强调即将学到的这节课是什么文体、有什么样的文化背景、在同类的作品中有什么样的亮点等。 　　以《高级英语》下册第四课Inaugural Address为例，如果单从文化背景角度上讲，该演讲的作者是一名叫约翰?肯尼迪的美国总统，本文是他的入职演讲，然后一个个讲生词，翻译课文，再挑一些练习题做课后作业，那么编书者在这篇课文的设计中所添加的注释，以及期望达到的知识输入都已落空。教师在指导学生预习时应当指出这篇课文是美国历史上众多著名演讲中的佼佼者，文章词语凝练，气势恢宏，惯用排比、明喻等修辞方法，文章源引包括《圣经》在内的多部经典及历史文献。在文化背景方面，教师应从第二次世界大战结束起谈到铁幕产生，东西方对峙及冷战的由来，欧洲重建中的马歇尔援助和欧盟的早期发展，世界版图中的朝鲜战争，世界上原有殖民地国家民族独立浪潮等多个史实。而传递这些这些内容应遵循任务型教学法的有关原则，如积极学习原则（activelearning），教师应为学生积极主动地学习创造条件，将主要预习任务分为一个个具体的任务，将学生分成一个个独立，同时又相互协作的学习小组共同完成。依赖性原则（dependency），教师和学生都应当了解，由于各项预习任务的内容和意义涵盖并不相同，它们的存在依赖于对整篇课文的理解和掌握――这一基本任务，所以它们之间应是相互补充和支持的关系。 　　（二）课堂教学阶段 　　目前，在全国英语专业高级英语课堂上教师所讲授的知识类型以识记性知识为主，教学活动多以课堂讲授为主，普遍可以看到的情形可以用“曲高和寡”四个字概括。一方面，张汉熙的整篇的《高级英语》涵盖社会、科学、文化、经济、艺术和文学等各个领域。教材中的课文不论从用词、语法、修辞还是实际理解方面都对教师和学生提出较高的要求。另一方面，为应试而存在的教学模式使很多学生满足于只理解文章的字表意义，而不对字面下的深层次文化源泉进行探索，之后在与教学最终目的并没有什么紧密联系的考试中取得一个过得去的成绩，这样教师似乎完成了工作，学生也似乎对自己有一个交代，可是这种做法恰恰忽略这门课程的宗旨。笔者认为如要彻底改进高级英语课堂上的各种不足，教师应该采取合作学习（cooperativelearning，CL）策略中的若干原则和做法。合作学习（CL）是一整套旨在提升课堂学习效率和学习者之间的合作意识的外语教学方法，它以将课堂分为每组4-6人的若干小组为主要表现形式，每个小组成员以合作姿态参与完成小组的整体目标，每名成员的表现会受到整组成