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关于新建高职院校辅导员培训机制的思考 　　摘要：辅导员作为高职院校育人和管理活动的主体，在高职院校人才培养目标实现过程中担任着重要角色。因此，应分析新建高职院校辅导员队伍建设存在的问题，明确新建高职院校强化辅导员培训的重要意义，探讨构建新建高职院校辅导员培训机制的方法，据此提升新建高职院校辅导员的职业素质，促进辅导员职业的发展，提高辅导员服务于学生成长成才的工作水平。 　　关键词：新建高职院校；辅导员；培训机制 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）03-0043-04 　　新建高职院校作为高职教育战线的新生力量，一般由中职学校、成人高校等转制升格而来，在辅导员队伍建设中，存在队伍建设滞后、配备不完善、队伍不稳定、结构不尽合理、职业认同感存在偏差、职业化程度较弱等问题，这些因素在一定程度上影响了新建高职院校大学生思想政治教育工作的效果。因此，加强新建高职院校辅导员队伍建设的实践探索，特别是从构建辅导员培训机制的角度进行辅导员队伍建设实效性的研究，对新建高职院校打造一支高水平、特色化的辅导员队伍具有积极的作用。 　　一、新建高职院校辅导员队伍建设存在的问题 　　2013年，笔者所在的学校申报了中国职业技术教育学会德育工作委员会2013―2014年度德育工作专项课题“新建高职院校辅导员队伍建设的实践研究”并获得批准。为做好此项课题的研究，课题组成员认真研究，反复切磋，精心设计了《辅导员队伍建设情况调查问卷》，通过网上答题的方式收集被调查对象的基本信息。在问卷内容的安排上，共设计了40个题目，旨在真实了解新建高职院校辅导员队伍建设的整体结构，进而分析辅导员在职业认同、素质提升、职业环境等方面真实的想法，为新建高职院校辅导员队伍建设提供依据。通过对调查数据进行客观分析，笔者认为，新建高职院校在辅导员队伍建设方面存在以下问题。 　　（一）队伍结构不尽合理 　　在课题组组织的《辅导员队伍建设情况调查问卷》问卷调查中，调查对象为辽宁现代服务职业技术学院、辽宁城市建设职业技术学院、辽宁卫生职业技术学院、铁岭卫生职业学院等4所新建高职院校的辅导员，有44名辅导员参与了问卷调查。其中，辽宁现代服务职业技术学院16人，辽宁城市建设职业技术学院14人，辽宁卫生职业技术学院7人，铁岭卫生职业学院7人，分别占调查总人数的36.4%、31.8%、15.9%、15.9%；从调查对象的年龄结构来看，44名辅导员中，30岁以下的37人，占被调查总人数的84.1%，30～40年龄段的7人，占被调查总人数的15.9%；从调查对象受教育程度来看，硕士学历占20.5%、本科学历占77.3%、专科学历占2.2%；从调查对象的职称结构来看，具有讲师职称的人数占11.4%，具有助教及以下职称的人数占88.6%；从调查对象从事辅导员工作的时间来看，有1～2年工作经历的占63.6%，有2～4年工作经历的占29.5%，有4～6年工作经历的占2.3%，有8年以上工作经历的占4.6%；从调查对象的政治面貌来看，中共党员占70.5%，非党人士占29.5%。对以上数据进行分析，可以看出，对新建高职院校而言，因高职院校办学时间短，辅导员队伍建设正处于起步阶段，辅导员队伍结构不尽合理，存在年龄较轻、学历层次不高、职称结构较低、从事辅导员工作年限较短等方面的问题。特别是辅导员队伍中有近30%的人不是共产党员，他们不具备参与学生党建工作的条件，在实际工作中会影响其对大学生政治方面的引导。 　　（二）职业认同存在偏差 　　职业认同是一个心理学概念，是指个体对于所从事的职业的肯定性评价。辅导员职业认同是指辅导员对于所从事的职业的自我认可与外界社会对其认可的肯定性评价。辅导员的职业认同和价值取向，一方面，可以影响高职院校思想政治教育工作的成效；另一方面，可以直接影响大学生的成长和成才。在《辅导员队伍建设情况调查问卷》中，我们设置了关于辅导员职业认同方面的题目。如“您对自己所从事的辅导员职业的态度是什么”，在回答这道测试题时，选择“乐于从事辅导员职业，打算一直做下去”的辅导员只占被测试人数的22.7%；在回答“与专业教师相比，您感觉自己的地位如何”的问题时，25%的人认为“要低得多”，47.7%的人认为“相对低一些”；在回答“假如现在你有机会和条件重新选择工作岗位，你的首要选择是什么”这道测试题时，选择留在现岗位的人数只占被测试人数的34.1%，52.3%的人选择转向教学；在回答“您认为在当今社会中，当一名高校辅导员受人尊敬的程度如何”这道测试题时，15.9%的人认为“不受人尊敬”，47.7%的人认为“一般”；在回答“您对现在的收入是否满意”这道测试题时，75%的人选择“不满意”，在不满意的原因中，选择“收入与工作的付出不成比例”的人