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关于新课程下高中化学有效教学的策略探究 　　在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限的时间里最大限度地提高学习效率就显得尤为重要，这就要求教师要有较强的自我调控能力来充实新知识、调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力来不断提高自己的思想品德的修养。教师还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息。学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才能实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。 　　现代课堂教学强调的是学生的主体地位和教师的主导作用。要开展课前预习、巧妙设计、引导思考、小组讨论、质疑反馈等活动，通过学生和老师的共同合作，从而收到事半功倍的效果，真正实现有效教学。 　　一、设计编制预习学案，引导自学与思考，提前做好新知识的准备 　　预习学案旨在引导学生自学最基础的学科知识，解决最基本的问题。因此在设计学案时，教师要根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线进行设计。学案的设计以填空或问答的形式为主，设置的问题不宜贪多，但要求有基础性、典型性和实用性，基本涵盖本课时应掌握的各个知识点。预习学案是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在“导学”的方案的引导下完成学习任务。学案的内容就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要学习的内容，所要掌握的知识做到心中有数。按“学案”开展学习，可以使学习的内容更明确，学习的重难点更突出，进一步提高课堂教学效率。 　　“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，导学依据学案，重点在于“导”。变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。 　　二、合理定位教学目标 　　要想落实新课程改革的要求、全面实现高中化学教学课堂的有效性，就需要教师树立有效的教学理念。合理定位教学目标，具体需要做到以下两点： 　　第一，教师要充分了解新课改下化学教材的教学内容，在备课的过程中，要综合相关的课程知识，并联系学生目前学习的实际状况，明确授课中的重难点，合理地定位教学目标。与此同时，教学目标的设定除了要根据教材内容与学生实际状况外，还要遵循教学目标的实际要求以及考试大纲的具体内容，这样才能有计划、有重点地实施教学任务，以达到教学目标，实现课堂教学的有效性。 　　第二，教师要注重将教学目标的实施与化学实验有机结合，这样才能在教学的过程中，逐步培养学生的动手能力。实践出真知，任何理论都来源于实践，因此，通过化学实验的具体操作，使学生能够更深刻地理解理论知识并掌握理论知识，而在掌握基本知识的过程中，还潜移默化地提高了学生的探索求知的欲望、培养了学生的动手能力，从而提高化学课堂教学的有效性。只有合理地定位教学目标，才能为提高课堂教学的有效性奠定基础并指明方向。 　　三、创新并完善教学方法 　　课堂教学模式是决定课堂教学效果的根本因素。创新并完善教学方法，对提高高中化学课堂教学的有效性起着积极的推进作用。 　　长期以来，传统的应试教育根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习的科学方法，培养科学探究能力和养成科学态度。高中化学新课标倡导“促进每个学生全面而有个性的发展”“课程整合”“教学民主”等理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。 　　第一，设计社会生活话题，让生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。化学是一门与社会生活联系密切的学科，化学教学要让生活走进化学，让化学走向生活，走向社会。创设生活化的化学课堂不仅可以增强化学与生活的联系，丰富学生的生活经验和社会体验，而且可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。兴趣是推动学生学习的最实际内动力，有了兴趣，思维就处于活跃状态。教师多动脑、多点花样、多点新奇，这样就能挑起学生强烈的求知欲和探知欲，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。 　　第二，在教学开展的过程中，教师要积极地运用信息技术教学法，使多媒体等教学软件与传统的板书方式实现融合，这样不仅能够有效地节约课堂时间，还能使学生更清晰地掌握重点知识，从而提高化学课堂教学的有效性。 　　第三，由于化学课中很多知识内容都可以通过实验进行验证，因此，教师可以将合作探究式教学法应用于课堂实验中，让学生以小组的形式进行实验，从而在互相帮助、共同讨论