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关于小学语文识字教学的几点建议 　　摘 要：识字是学生进行阅读、写作和口语交际的基础，也是学生未来学习各类学科的基础。识字教学不仅是小学语文教学的重，更是小学语文教学工作的难点，在识字教学中，教师要通过多形式、多层面的识字教学，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，为学生今后的学习打好坚实的基础。 　　关键词：小学语文；识字教学；意义；方法；建议 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-231-01 　　一、问题的提出 　　《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在识字教学方法上，《小学语文新课程标准》还明确指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此我们在小学语文教学中要善于发现挖掘学生身边熟识的语言物质材料，充分结合儿童身心发展的规律来培养学生的识字习惯，采用多种教学措施指导学生识字，激发学生的识字兴趣，提高学生识字能力， 　　二、识字教学的意义 　　识字教学一直是小学语文教学的重、难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。可见，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。 　　三、识字教学的方法和建议 　　1、猜谜识字法。根据字形特点，编成谜语，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。方法是先出现几个新字编上号码，老师念谜语，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林?D?D“相”，人在云上走?D?D“会”，三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄?D?D“心”。 还比如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味?D?D淡。 　　2、比较识字法。对一些字形相近、字义差别大的字，可以用比较法识记区别，如，“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”等，把这些字写出来，进行相同点和不同点的比较，如，“有水能泡茶，‘泡’是三点水，跑步要用足，‘跑’是足字旁。”都可以在比较中达到深层认识和巩固，也可让学生自编顺口溜识记，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。 　　3、看图识字法。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，蕴含了丰富的识字内容，如，“云”“月”“山”等字，图与字、物与字结合，知道图画中的事物就能知道这个事物的名字，字音也就读出来了。汉语中有大量的象形字，如，“人、目、口、手、鸟、雨、龟、马、牛、羊”等，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。 　　4、歌诀识字法。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”。如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢；‘去’字旁边冒水泡，法、法、法”。如教学形近字时，编成“有水能泡茶，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”如此一编，学生易学易记，妙趣横生。 　　5、形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻、清、请、晴、睛”，这些字分别在第二、三册课本中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就容易记住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，因为蜻蜓是昆虫，所以用虫字旁；右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。 　　6、字配“画”识字法。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教学“休”时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。再如：闻，可出示图片，有个人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听等等。 　　7、总结纪录法。许多老师都曾遇到过这样的情况：学生会一而再再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错