兴趣，语文学习的原动力.docVIP

兴趣，语文学习的原动力 　　 一、兴趣是语文学习的动力 　　 俗话说得好：兴趣是最好的老师。中国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子所说的“乐之”就是讲对事物感兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名的语文教育专家于漪在《爱的事业》一文中曾写到：“学习兴趣是学习动机一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。”语文教学在很大程度上是兴趣的教学。因为学知识、长见识、锻炼能力的主体是学生，他们是学习的主人，是内因，而授课教师只是外因。辩证唯物主义告诉我们，外因只有通过内因才能发挥作用。如果作为内因的学生对语文学科根本不感兴趣，不愿学习语文，那么，作为外因的教师使再大的劲也不起作用，要不然为什么经常出现这样的情况：尽管我们的语文教师想尽一切办法，而学生就是不愿学语文，用学生的话说“我们课下从来不主动看语文书，除非要考试了，我们才临时去翻一下书。对于语文课外书，我们更是从来不去碰，除非老师布置了作文，我们才会去作文书里找题目相同的文章‘借鉴借鉴’。”问其原因，皆曰：“没有兴趣。”可见兴趣在学习中的重要性。我们可以这样说，兴趣是语文学习的源头活水。因此，我们语文教师不能忽视兴趣在语文教学中的作用。 　　 二、激发学生语文学习兴趣的途径 　　 1.让学生明白语文学科的重要性，使其对语文学习产生兴趣。我们要让学生明白：作为一个炎黄子孙，连自己的母语都学不好，是可耻的，也是不应该的;语文学科是工具性学科，它是学好其他学科的工具。原复旦大学校长苏步清教授曾建议：“高考首先考语文，考完后就改卷，成绩不及格，其他科目就不用考了。”1998年香港国际语文教育研讨会上，美国纽约州立大学石溪分校的胡希教授在《汉语的冲力：学习与动力》中认为：汉语语言的动力必然存在。在会上人们问他：怎样让人们认识到汉语的重要性？他说：“用数据来说服人家。使用汉语的人数是英语的一倍，这就是最有说服力的证据。”他又说：“美国近年来，学汉语的人增加得很多，因为认识到了汉语的重要性。”我们有些学生之所以对语文学习不感兴趣，就是因为没有认识到学习语文的重要性。如果明白了学习语文的重要性，他们是会对语文学习产生兴趣的。因此，我们要让学生了解学好语文的重要性。 　　2.让学生明白语文学科的特点，使其对语文学习产生兴趣。语文教师仅自己明白语文学科的特点是不够的，还要让学生明白语文学科的特点，并且要让他们根据语文学科的特点学习语文，长期坚持，持之以恒，要让他们明白语文是一门容量大、知识点多、知识面广的学科。这就决定了语文学习宜分散进行，靠点滴积累;要学好语文不是一朝一夕的事情，非下苦功不可。 　　3.发扬民主教学，鼓励学生发表不同的见解，真正进行素质教育，激发学生学习语文兴趣。语文课改要深化，朝哪里深化，一个字，那就是“活”。学生一旦活起来了，一定会出现分歧。怎么办？有些分歧好办，用正确的纠正错误的就行了。而有些分歧，恐怕就不好办了，比如一些“见仁见智”的带有争议性的问题。对于这些带有争议性的问题，教师不宜忙着下结论，而应该让学生大胆地发表见解。即使有些观点有悖“常理”，但经过讨论争鸣，不仅会向真理靠拢，而且还有利于提高学生分辨是非的能力。经过讨论争鸣，不仅不会影响学习，而且有利于搞活课堂气氛。因此，教师要发扬民主精神，要鼓励学生发表不同见解，从而激活语文课堂，激发学生的学习兴趣。 　　4.要求适度，使学生经常获得成功体验，以保持学生学习语文的兴趣。有些学生对语文学习不感兴趣，跟老师对学生的要求不适度有关。老师对学生要求不适度而导致学生不能成功，长期下去就会使学生失去成就感。在教学中，老师对学生的要求不能太高，也不能过低。太高了，学生达不到，多次下去，就会丧失信心，从而失去兴趣;过低了，学生会感到很容易而产生骄傲情绪，于是学习不努力，长期下去也会失去兴趣。因此，对学生的要求一定要适度。教师对学生的要求应该是：对他们提出的要求要适度。当学生经过自己的努力获得成功时，他们一定会很高兴;而在高兴的同时，他们就会在自觉与不自觉中对语文学习产生兴趣。因此，我们对学生的要求一定要适度，要让他们经常获得成功，使其在成功中得到乐趣，从而产生学习语文的兴趣。 　　5.进行情感投入，与学生搞好关系，使其由爱老师而乐学老师所教的课。我们生活的世界是一个情感的世界，因而，与人交往离不开情感。作为一个语文教师，几乎每天都要与学生打交道，如果没有情感投入，不与学生搞好关系，学生是不会接纳你的，当然也就不会对你所教的课程感兴趣。因此，语文教师应该在尊重学生，信任学生，关心学生，爱护学生的情感投入上多下些功夫，与他们搞好关系（当然其他科的教师也应该这样），从而使学生由爱你到爱你所教的学科，乐学你所教的课。