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兼容并蓄，相得益彰 　　前言 　　在教学改革的实施过程中，合作教学模式已经得到了广泛应用。引导学生进行合作学习，是现代语文教师的教学任务之一。在合作学习中，学生的思维是开放的，学习自由度较高，课堂氛围更加和谐。作为课堂教学活动的润滑剂，教师不仅要发挥自己的润滑作用，还要开发更多的合作学习润滑剂，促进教学效率的提高。 　　一、合理分组，促进合作学习兼容并蓄 　　合理分组，是促进合作学习活动得以实施的重要前提。要让合作学习活动促进学生语文能力的提高，教师需要关注分组问题。 　　第一，教师不能让学生完全自由地进行结组，要避免随意扎堆的现象出现。教师要在教学活动中发挥自己的主导作用，成为合作学习的润滑剂。将不同学习水平层次的学生分到一个组内，还要考虑小组成员的男女比例，避免某个组全是男生或者女生，促进合作学习活动的程度。 　　第二，教师要对每一个小组内的成员进行有效分工。每一个小组的成员都具有不同的学习层次，教师要根据学生的学习能力给学生分配合作学习任务，从而使学习能力较低学生的积极性也能得到调动。小组成员具有不同的学习任务，教师要给学生自由，学生对自己的小组角色进行选择，从而让优势得到发挥，促进合作学习效率的提高。 　　第三，教师要多引导具有相同学习水平的学生进行合作。学习太好与太差的学生合作，会加大后者的学习自卑感。在合作学习中，教师引导不同小组中具有相同学习水平的学生进行跨组交流，有利于提高学生的语文学习兴趣。 　　二、鼓励交流，促进合作学习相得益彰 　　课堂中的交流，是促进学生思想兼容并蓄的重要方法。在传统的初中语文教学中，教师一直要求学生听自己讲解，很少进行师生交流或者生生互动的活动。而新时期的合作学习模式就打破了这种限制，教师要组织学生多发表自己的看法，多交流，营造互动式的学习氛围。在课堂中，教师给学生时间与空间发言，用言语与表情鼓励学生发言，建立平等和谐的师生关系，促进课堂氛围的活跃。 　　比如在讲解《看云识天气》的时候，教师让学生以小组为单位进行合作学习，各自发表自己了解的看云识天气的方法，并将小组交流内容记录下来，让组间进行竞赛。哪一个组交流得到的看云识天气的方法越多且正确，哪一个组为胜利的小组。发挥交流在合作学习活动中的润滑剂作用，有利于学生成为学习活动的主体。 　　三、合理引导，促进合作学习兼容并蓄 　　教师是教学活动的设计与实施者，教师在课堂中的引导行为，会推动教学活动的有效进展，起到润滑剂的作用。初中学生正处于叛逆心较强的成长阶段，他们的自我控制与自主学习能力不足。在教学中，教师要通过合理的引导，让学生融入到学习中。首先，教师要保证学生具有充足的合作学习时间，不长不短的合作学习时间不仅可以提高学生的合作学习效率，还能节省课堂时间，调动学生的积极性。其次，教师要多鼓励学生进行合作，引导学生进行互相提问，让课堂氛围更加激烈，也让合作学习在隐形中得以实施。符合初中学生身心发展特点的引导，有利于其学习能力提升，更有利于课堂参与度的提高。 　　比如在讲解《丑小鸭》这篇阅读文章时，针对45分钟一节的课堂来讲，教师可以给学生15分钟的时间进行合作学习。在合作学习中，要求学生通力合作去发现文章中的重点内容与需要掌握的语文知识。之后，让不同的小组间进行互相提问，教师要引导学生正确提问，不得故意刁难，从而让合作学习活动作用于教学质量的提升。在教师的引导下开展有效的小组间与小组内的合作学习，会让初中语文课堂更具趣味性，同时让教师的教学与学生的学习相得益彰。 　　四、有效评价，促进合作学习相得益彰 　　在创新教学时期，教师不能再用成绩去衡量学生的学习成果，也不能再以成绩为目标强迫学生进行死板学习。运用正确的评价方法进行课堂评价，有利于课堂教学效率的提升。在合作学习中，教师可以引导学生进行互相评价与自我评价，而不是以自己的看法为中心对学生进行片面地评价。教师要多发现学生的闪光点与进步，肯定学生的合作学习成果。 　　在合作讨论课文内容的过程中，一些不爱回答课堂问题的学生乐于发言了，教师要对其进行表扬，并鼓励他更多地发言。在合作讨论之后，教师给学生两分钟的时间对自己与合作伙伴的表现进行评价，有利于学生反思，更有利于学生发现他人的优点，从而促进合作学习兼容并蓄作用的发挥。 　　结语 　　综上所述，合作学习在初中语文教学中的普及度会越来越大，能够有效利用合作学习开展教学活动的教师才能满足教育事业发展的需求。在教学实践中开发更多有利于合作学习活动实施的润滑剂，会促进教学问题被发现与解决，从而让学生的合作学习精神得到有效发扬，实现合作学习的目标。合作学习成为课堂教学活动兼容并蓄、相得益彰的润滑剂，有利于初中语文教学质量的提升。 　　参考文献： 　　[1]李刚.初中语文课堂教学中合作学习模式分析[J]