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创设多元情境，优化作文教学 　　【内容摘要】在分析初中生写作现状及其成因的基础上，从借鉴文本情境，使写作高效化；体验生活情境，使写作具体化；实践合作情境，使写作灵动化三个方面提出了初中作文有效教学的对策，以期达到启情、启智、启法的效果，从而优化作文教学。 　　【关键词】初中语文 作文教学 情境创设 　　《义务教育语文课程标准》在总目标中就学生写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”通过十余年的新课改实践，作文教学得到更多重视，学生写作水平也有所提高，但仍然不尽人意。下面结合初中作文教学实际，就初中生的写作现状、成因及对策作初步的探讨。 　　一、初中生的写作现状 　　1.心理畏惧 　　大多学生对写作都有不同程度的抗拒心理，怕写但又不得不写，以致都有一定程度的思想负担。 　　2.内容空洞 　　学生的多数作文言之无物，内容平淡而无新意，虚构而无真情；即使说真话、抒真情，也往往是宣泄自己苦闷、孤寂、失落、迷惘的情感，表露出一种青少年不应有的空虚消极心态。 　　3.形式雷同 　　多数学生习惯模仿范文模式。记叙文常是平铺直叙，不乏记“流水账”；议论文常是“题记――正文――后记”式的三段论。 　　4.语言匮乏 　　许多学生的作文言不及义，有些学生盲目搬用新的名词、术语，使得文章不