创新数学课堂，引领身份塑造.docVIP

创新数学课堂，引领身份塑造 　　摘 要： 以学生为主体，以活动为载体，互动、开放、共享的小学数学教学方式日趋成为全社会的共识；让学生在探索、交流、操作、实践、深化等阶段享受创新体验并掌握数学知识，对教师的创新活动组织能力提出了更高的要求。 　　关键词： 数学课堂 创新性课堂 教学模式 　　创新型人才是社会发展的需要，但人才不是天生的。探索未知是天性，但这种天性的发掘和培养却一定是“教”出来的。天地自然可以教，父母长辈可以教，社会环境可以教，但都不能代替课堂教学这一最重要、最有效的组织形式。 　　教师的创体身份，即教师是课堂“创新性活动教学”的发起者、策划者、组织者和合作者，以教师的创新性活动教学为引导，实现学生独立、主动和创造的本体觉醒。以学生为主体，以活动为载体和以教师为创体，是值得进一步思考完善的三位一体的“创新性课堂教学”模式。结合平时执教经历，笔者谈以下思考。 　　一、动嘴“讲”数学，教师需要具备创造“好奇”的能力，激发学生的探索意识。 　　吸引是创造的动力，好奇是吸引的前提。小学是人一生难得的，固化思维最弱势的阶段，好动、好奇、好发现。教学中，教师能够有效调动这股探索的劲头，提供更多的讨论交流机会，就能够变“无声数字”为“有声数学”，使学生擦出领悟的火花。 　　我在执教《用字母表示数》时，设计了这样一番课前谈话。 　　师：同学们，乘上课之前，咱们先