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单元模块备课 整体把握教材 　　基于当前教材的编排模式，编者试图通过一个单元模块实现某一专题的知识教学和技能掌握，让学生通过学习形成相对完整的知识体系。笔者将一个单元作为一个模块，从整体上考虑教学思路，有目的、有计划地备好具有关联意义的一类课，以明晰知识间的内在联系，力图有效构建知识网络，提高学生的思维品质和结构迁移能力。 　　一、通读教材，制订单元教学目标 　　数学中的学习单元并不是以某个主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加以产生知识累加效应，而是有机地整合成一个模块。这就要求教师在备课时不能孤立地进行某一课时的设计，而应通读单元教材，大致了解整个单元的教学内容，系统分析解读例题所蕴含的知识技能、思想方法，以整体的视角统观教材，制订单元教学目标，把握单元教学要求。 　　以人教版一下第二单元“20以内的退位减法”单元教学模块通读为例。 　　1.十几减9（例1）。 　　分析解读：情境图→找数学信息、问题→点子图→算式计算，通过摆一摆、画一画，把具体的操作过程与抽象的计算方法相对应，让学生理解算理，掌握“破十法”“想加算减”等方法，体现算法多样，为学生脱离实物计算做好铺垫，同时渗透符号思想、抽象思想和集合思想。 　　2.十几减8（例2）。 　　分析解读：运用知识的迁移，借助例1的方法学习。学生根据情境图列出算式后，还应让学生通过摆一摆、画一画，展示“破十法”和